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| − | '''逻辑模型''':
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| − | *背景：
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| − | *目标：
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| − | *输入：时间，金钱，参考资料，同伴，研究.
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| − | *活动：
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| − | *输出：
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| − | *效果：
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| − | *外部因素：英语阅读水平，相关学科的背景知识，小组成员的讨论情况，学业压力（时间紧张）.
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| | = 第一周 = | | = 第一周 = |
| − | 预选的时候抽签，手气很不好，所有的文核都掉了，只能补退选的时候再抢，于是抢到了这门新雅书院的文核课——超越学科界限的认知基础。
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第一周|第一周]] |
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| − | 名字很吸引人，超越学科界限，顾名思义，涉及到了学科交叉（即[https://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A7%91%E9%99%85%E6%95%B4%E5%90%88 科际整合]，又称跨领域研究）。我对学科交叉很感兴趣，也认为注重学科交叉是学界的一个发展方向。现如今，出现了越来越多的学科交叉现象，就拿我学习的化学专业来说吧，化学与生物学交叉出现了化学生物学和生物化学，化学、生物学、医学交叉出现了药学，化学和物理学交叉出现了物理化学，化学、物理学和计算科学交叉出现了计算化学……甚至又听说有人（[https://en.wikipedia.org/wiki/H._Eugene_Stanley H. Eugene Stanley]等人）用物理学的知识研究经济学，创造出了“物理经济学[https://en.wikipedia.org/wiki/Econophysics Econophysics]”这门学科。
| + | = 第二周 = |
| | + | 标题：从[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6 量子力学]到[[术语]] |
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| − | 至于认知基础的学习，ppt上说的是“学习如何学习”，这是一个很重要的内容，我们学生在不断地学习，我们学习“如何学习”就像老师学习“如何教学”那样重要。一个好的学习方法可以让学习效率和效果大大提高。然而“学习如何学习”的重要性并不止于此。现在，我们处在一个全新的时代，这是一个信息量无比丰富的时代，一个信息更新速度难以想象的时代，一个各种现有观念被不断打破并且重塑的时代。“学习如何学习”有助于我们在未来的变化发展中更快更好地学习、处理新的信息。
| + | 关键词：'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6 量子力学]'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A2%E7%B2%92%E4%BA%8C%E8%B1%A1%E6%80%A7#cite_note-33 波粒二象性]'''； |
| | + | '''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%B0%BC%E5%B0%94%E6%96%AF%C2%B7%E7%8E%BB%E5%B0%94#.E7.90.86.E8.AE.BA.E7.89.A9.E7.90.86.E7.A0.94.E7.A9.B6.E6.89.80 '''尼尔斯·玻尔]'''，'''玻尔原子模型'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E8%96%9B%E5%AE%9A%E8%B0%94%E6%96%B9%E7%A8%8B 薛定谔方程]'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A2%E5%87%BD%E6%95%B0 波函数]与[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%8E%9F%E5%AD%90%E8%BD%A8%E9%81%93 原子轨道]'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%88%86%E5%AD%90%E8%BD%A8%E9%81%93 分子轨道理论]'''； |
| | + | '''[[术语（term）]]'''，'''解释（interpretation）''' |
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| − | 当“学习如何学习”从个人层面延展到群体层面的时候，它的意义就更大也更明显了，此处就不多说了。
| + | 摘要：简单介绍[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6 量子力学]的有关知识，谈谈[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6 量子力学]与化学的关系（量子力学与化学的结合以及量子力学在化学中的应用），最后说一说[[术语（term）]]的意义 |
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| − | 可惜的是，因为是补退选的时候选上的这门课，所以第一次课没有能够去听。。。
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第二周|第二周]] |
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| | + | = 第三周 = |
| | + | 标题：[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTYlQjMlOTUlRTUlQkUlOEI=#cite_ref-111 法律]与预测群体行为 |
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| | + | 关键词：'''[[不二]]，[[意识]]，电子''' |
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| − | == 学习报告 == | + | 摘要：结合[[帅天龙]]老师的讲解，谈一谈对[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTYlQjMlOTUlRTUlQkUlOEI=#cite_ref-111 法律]的简单认识，从人类群体行为受人的意识影响想到了人的意识（想法）与电子的类比 |
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| − | == Part 1 the Mathematical Theroy of Communication[1] ==
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第三周|第三周]] |
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| | + | = 第五周 = |
| | + | 标题： |
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| − | '''Chapter 1''' Introductory Note on the General Setting of the Analytical Communication Studies | + | 关键词：'''[https://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A7%91%E9%99%85%E6%95%B4%E5%90%88 学科交叉]，[[通识教育]]，[[隐喻]]，[[智能合约]]''' |
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| | + | 摘要：[https://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A7%91%E9%99%85%E6%95%B4%E5%90%88 学科交叉]与[[通识教育]]，关于[[隐喻]]的札记，[[智能合约]] |
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| − | '''the definition of communication'''：all of the procedures by which one mind may affect another.
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第五周|第五周]] |
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| − | '''a still broader definition of communication''': all of the procedures by means of which one mechanism affects another mechanism.
| + | = 第六周 = |
| | + | 标题： |
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| | + | 关键词：'''[[农药毒理学]]，[[农药环境毒理学]]，[[知识网络]]，[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTklQTMlOUYlRTclODklQTklRTklOEYlODg= 食物链（食物网）]''' |
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| − | '''three levels of communications problems''':
| + | 摘要：简单介绍了[[农药毒理学]]与[[农药环境毒理学]]的一些知识点，把这些知识点的从属关系与orientational metaphor 挂钩，并把这种从属关系的体现（[[知识网络]]）与[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTklQTMlOUYlRTclODklQTklRTklOEYlODg= 食物链]（食物网）进行了类比。 |
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| − | Level A. How accurately can the symbols of communication be transmitted? (The ''technical'' problem.)
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第六周|第六周]] |
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| − | Level B. How percisely do the transmitted symbols convey the desired meaning? (The ''semantic'' problem.)
| + | = 第七周 = |
| | + | 标题：自洽的语言系统与区块链 |
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| − | Level C. How effectively does the received meaning affect conduct in the desired way?(The ''effectiveness'' problem.)
| + | 关键词：'''[[语言系统]]，[[智能]]，[[人工智能]]，[[量子]]，[[熵]]，[[算法|协议]]，[[区块链]]，[[比特币]]''' |
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| | + | 摘要：简单介绍了一个自洽的[[语言系统]]所需的条件，以及一些人对于[[智能]]和[[量子]]的定义。简单介绍了[[区块链]]以及区块链在[[比特币]]系统中的作用。 |
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| − | '''Comments'''
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第七周|第七周]] |
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| − | Level A is a more important one than B and C. And any limitations at Level A necessarily apply to levels B and C.
| + | = 第八周 = |
| | + | 标题：两种P2P架构 |
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| | + | 关键词：'''[[架构]]，[[P2P]]，[[Social peer-to-peer processes]]，[[Wikipedia:Peer-to-peer file sharing|Peer-to-peer file sharing]]''' |
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| − | == Part 2 Probably Approximately Correct[2] ==
| + | 摘要：从[[User:Zhangsc14|张世超]]同学的课堂讨论中获得灵感，联想到社会层面的P2P概念（[[Social peer-to-peer processes]]），并与狭义的P2P（[[Wikipedia:Peer-to-peer file sharing|Peer-to-peer file sharing]]，用于文件传输）进行了简单比较 |
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| − | '''Chapter 1''' Ecorithms
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第八周|第八周]] |
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| | + | = 第九周 = |
| | + | 标题：''Probably Approximately Correct''读书心得 |
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| − | 1. One can write the essential content on one line as a single equation. Understanding its meaning, derivation, and consequences requires more extensive study and effort.(from Einstein's theory of general relativity)
| + | 关键词：'''[[生物]]，[[计算]]，[[图灵]]，[[冯·诺伊曼]]，[[概念分离]]''' |
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| | + | 摘要：阅读''Probably Approximately Correct''的心得，简单介绍[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第九周#Part1 生物与计算|生物与计算]]的关系以及[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第九周#Part2 概念分离|概念分离]]在[[计算机科学]]发展中的重要意义。 |
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| − | 2. There are two aspects of knowledge—— ''theoryful'' one and ''theoryless'' one. The ''vast majority of human behaviors'' look ''theoryless''. Nevertheless, these behaviors are often ''highly effective''.
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第九周|第九周]] |
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| | + | = 第十周 = |
| | + | 标题：计算机和人脑的类比以及计算法律学 |
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| − | 3. two central tenets:
| + | 关键词：'''[[计算机]]，[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTQlQkElQkElRTglODUlQTYhemg= 人脑]，[[计算法律学]]''' |
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| − | (1) The coping mechanisms with which life abounds are all the result of learning from the environment.
| + | 摘要：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第九周#正文|上周的学习报告]]中提到 |
| | + | 冯·诺依曼在其著作[[wikipedia:The Computer and the Brain|《计算机与人脑》]]中类比了计算机和人脑。 |
| | + | 本周的学习报告用表格简单展示了[[计算机]]和[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTQlQkElQkElRTglODUlQTYhemg= 人脑]的类比，并且结合课堂内容，简单介绍我对于计算法律学的理解。 |
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| − | (2) This learning is done by concrete mechanisms that can be understood by the methods of computer science.
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第十周|第十周]] |
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| | + | = 第十一周 = |
| | + | 标题：'''协议模式'''与'''p2p模式''' |
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| − | 4. Ecorithms——algorithms that derive their power by learning from whatever environment they inhabit, so as to be able to behave effectively in it.
| + | 关键词：'''群体的形成，协议模式，p2p模式，[[意识层级]]，[[协议]]''' |
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| | + | 摘要：这周的学习报告主要介绍了形成群体的两种模式——'''协议模式'''和'''p2p模式'''——的概念，并对这两种模式进行了对比。 |
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| − | 5. The ability to categorize new example (generalize) is very important in learning.
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第十一周|第十一周]] |
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| | + | = 第十二周 = |
| | + | 标题：词义如何从本义到引申义 |
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| − | 6. the probably approximately correct model of learning: The learning process is carried out by a concrete computation that takes a limited number of steps.
| + | 关键词：'''[[本义]]，[[引申义]]，相似引申，相关引申，相因引申，[[概念隐喻|概念隐喻（Conceptual Metaphor）]]，[[Wikipedia:Metonymy|概念转喻（Conceptual Metonymy）]]''' |
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| | + | 摘要：在[[超越学科界限的认知基础课程第十一堂课|这周的课程]]中，张老师提到单个的字通过隐喻形成与扩展语义，并和其他的字构造出新词的过程。本周的学习报告简单介绍了（字）词如何通过[[概念隐喻|概念隐喻（Conceptual Metaphor）]]、[[Wikipedia:Metonymy|概念转喻（Conceptual Metonymy）]]等[[认知机制]]，从[[本义]]发展出[[引申义]]。 |
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| − | == Part 3 CognitiveFoundation_Lecture01[3] ==
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第十二周|第十二周]] |
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| − | 学习行为数据有三层次，从上到下依次是Macro，Meso，Micro 。上面层次对应的内容应用范围更广阔，对下面层次对应的内容有一定的指导作用，而下面层次对应的内容更细致更专业。上层的类似于通识，而下层的类似于具体的某某专业某某方向。
| + | = 第十三周 = |
| | + | 标题：[[区块链]]与[[信用]] |
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| | + | 关键词：'''[[信用]]，[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%91%E8%9E%8D%E4%BF%A1%E7%94%A8 金融信用]，[[区块链]]''' |
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| − | == Part 4 对比 ==
| + | 摘要：本周的学习报告从“什么是‘真’？”这个问题引入了信用的概念，然后简单介绍并对比了[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%91%E8%9E%8D%E4%BF%A1%E7%94%A8 金融信用]的三种来源——个体的诚信、集体中某中心给出的信用证明、集体中许多个体通过某个协议给出的信用证明。 |
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| − | [[File:第一周对比.jpg]] | + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第十三周|第十三周]] |
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| | + | = 第十四周 = |
| | + | 标题：杀虫剂污染简介——杀虫剂对自然环境的污染 |
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| − | === 参考文献 ===
| + | 摘要：从杀虫剂对水环境的污染、杀虫剂对土壤的污染、杀虫剂对空气的污染这三方面简单介绍了杀虫剂对自然环境的污染，而每一方面又分为造成污染的方式、危害、影响因素三部分进行了讨论。 |
| − | [1] The Mathematical Theroy Of Communication. 10th ed. Urbana: the Board of Trustees of the University of Illinois; 2015:3,4,6.
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| − | [2] Valiant L. Probably Approximately Correct. New York: Basic Books; 2013. | + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第十四周|第十四周]] |
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| − | [3] Gu X. CognitiveFoundation_Lecture01. 2015.
| + | = 第十五周 = |
| − | = 第二周 = | + | 标题：课程回顾与总结 |
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| − | == 标题 ==
| + | 关键词：'''思想，知识，工具''' |
| − | 从量子力学到术语
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| − | == 关键词 ==
| + | 摘要：超越学科的认知基础这门课马上就要结课了（将于2015-12-30结课），这门课很神奇，有许多来自不同领域的老师和嘉宾到课堂讲解，我的收获也不少，下面我将简单总结一下我学习这门课的收获，算是一个学期学习的回顾，也可以给以后选这门课的同学提供一些信息。我从思想、知识、工具等几个方面简单说一下。 |
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| − | == 正文 ==
| + | 链接：[[《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告-第十五周|第十五周]] |
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| − | === 量子力学札记 ===
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| − | #量子力学与原有理论部分兼容（如守恒律——[http://wc.yooooo.us/wiki/%E8%83%BD%E9%87%8F%E5%AE%88%E6%81%92%E5%AE%9A%E5%BE%8B#.E9.87.8F.E5.AD.90.E5.8A.9B.E5.AD.B8 能量守恒定律]、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E8%A7%92%E5%8A%A8%E9%87%8F%E5%AE%88%E6%81%92%E5%AE%9A%E5%BE%8B 角动量守恒定律]等），同时又在不断建立新的[http://wc.yooooo.us/wiki/%E4%B8%96%E7%95%8C%E8%A7%82 世界观]（用新的术语和理论）；能较好解释已有的实验现象（如[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%BB%91%E4%BD%93%E8%BE%90%E5%B0%84#.E9.BB.91.E9.AB.94.E8.BC.BB.E5.B0.84.E7.9A.84.E6.99.AE.E6.9C.97.E5.85.8B.E5.85.AC.E5.BC.8F 黑体辐射]、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%85%89%E7%94%B5%E6%95%88%E5%BA%94 光电效应]），又能成功预测新实验的结果（如单电子双缝干涉、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%94%B5%E5%AD%90%E8%A1%8D%E5%B0%84 电子衍射实验]）并取得应用（比如[http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%94%B5%E5%AD%90%E6%98%BE%E5%BE%AE%E9%95%9C 电子显微镜]）。
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| − | #量子力学里的[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A2%E7%B2%92%E4%BA%8C%E8%B1%A1%E6%80%A7#cite_note-33 波粒二象性]，并不是指something（中文没找到合适的词。。。）又是（传统意义的）波又是（传统意义的）粒子，而是指波微观粒子显示出的波动性与粒子性（有时会显示出波动性（这时粒子性较不显著），有时又会显示出粒子性（这时波动性较不显著），在不同条件下分别表现出波的性质或粒子的性质）[1]。有共生、转化的思想在里面。
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| − | #量子力学是建筑在''微观世界的量子性''和''微粒运动规律的统计性''这两个基本特征的基础上的。[2]
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| − | === 量子力学与化学 ===
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| − | #'''19世纪末'''，当人们企图从理论上解释[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTYlQjAlQUIlRTUlOEUlOUYlRTUlQUQlOTAlRTUlODUlODklRTglQUQlOUMhemg= 氢原子光谱]现象时，发现[http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%BB%8F%E5%85%B8%E7%94%B5%E7%A3%81%E5%AD%A6 经典电磁理论]以及[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%8B%89%E5%A1%9E%E7%A6%8F%E6%A8%A1%E5%9E%8B '''卢瑟福模型''']（有核原子模型）跟原子光谱实验的结果发生尖锐的矛盾——原子是稳定存在的而且原子光谱不是连续光谱而是线状光谱。[2]
| + | |
| − | #'''1913年'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%B0%BC%E5%B0%94%E6%96%AF%C2%B7%E7%8E%BB%E5%B0%94#.E7.90.86.E8.AE.BA.E7.89.A9.E7.90.86.E7.A0.94.E7.A9.B6.E6.89.80 '''尼尔斯·玻尔（Niels Bohr）''']在[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%A9%AC%E5%85%8B%E6%96%AF%C2%B7%E6%99%AE%E6%9C%97%E5%85%8B 普朗克（Max Planck）]量子论、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%98%BF%E5%B0%94%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E7%88%B1%E5%9B%A0%E6%96%AF%E5%9D%A6 爱因斯坦（Albert Einstein）]光子学说和卢瑟福原子模型的基础上，提出了原子结构理论（'''玻尔原子结构模型'''）的三点假设：
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| − | （a）电子不是在任意轨道上绕核运动，而是在''一些符合一定条件的轨道''上运动；
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| − | （b）电子在离核越远的轨道上运动，其能量越大；
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| − | （c）处于激发态的电子不稳定，可以[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E8%B7%83%E8%BF%81 跃迁]到离核较近的轨道上，这时会''以光子形式放出能量''，即放出光能。光的频率决定于能量较高的轨道的能量与能量较低的轨道能量之差。
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| − | 在上述基础上，玻尔根据''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%BB%8F%E5%85%B8%E5%8A%9B%E5%AD%A6#.E4.BD.8D.E7.BD.AE.E5.8F.8A.E5.85.B6.E5.AF.BC.E6.95.B0 经典力学]的原理''和''量子化条件''，计算了电子运动的轨道半径r和电子的能量E.
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| − | 评价：
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| − | （a）玻尔理论成功地解释了氢光谱产生的原因和规律性；
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| − | （b）玻尔理论对于代表氢光谱规律性的[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8C%E5%BE%B7%E5%A0%A1%E5%85%AC%E5%BC%8F 里德堡经验公式]也给予了满意的解释；
| + | |
| − | （c）玻尔理论也可以用来计算氢原子的[http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%94%B5%E7%A6%BB%E8%83%BD 电离能]；
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| − | （d）玻尔理论会与其他发光现象，如X-光，也能给予较为满意的解释；
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| − | （e）然而玻尔理论的原子模型却失败了。在精密的[https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%88%86%E5%85%89%E9%8F%A1 分光镜]下观察氢光谱，发现每一条谱线均分裂为几条波长相差甚微的谱线。在磁场内，各谱线还可以分裂为几条谱线。玻尔理
| + | |
| − | 论对这种光谱的精细结构无法解释，同时也不能解释多电子原子、分子、或固体的光谱。这说明玻尔理论有很大的局限性；
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| − | （f）原因在于，玻尔理论虽然引用了普朗克的量子化概念，但它毕竟还属于[http://wc.yooooo.us/wiki/%E8%88%8A%E9%87%8F%E5%AD%90%E8%AB%96 旧量子论]的范畴，只是在经典力学连续性概念的基础上加上了一些人为的量子化条件，是不彻底的。
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| − | [2]
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| − | 3. [http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%B6%AD%E7%88%BE%E7%B4%8D%C2%B7%E6%B5%B7%E6%A3%AE%E5%A0%A1 海森堡（Werner Heisenberg）]的[http://wc.yooooo.us/wiki/%E4%B8%8D%E7%A1%AE%E5%AE%9A%E6%80%A7%E5%8E%9F%E7%90%86 不确定性原理]否定了玻尔提出的原子结构模型——电子不会有确定的轨道。电子的波动性可以看成是电子的粒子性的统计结果。微观粒子的运动，虽然不能同时准确地确定位置和动量，但它在某一空间范围内出现的几率却是可以用统计的方法描述的。[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A2%E5%87%BD%E6%95%B0 '''波函数''']就和它描述的粒子在空间某范围出现的几率有关。'''1926年'''，奥地利物理学家'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%9F%83%E5%B0%94%E6%B8%A9%C2%B7%E8%96%9B%E5%AE%9A%E8%B0%94 薛定谔（Erwin Schrödinger）]'''建立了微观粒子的波动方程，即[http://wc.yooooo.us/wiki/%E8%96%9B%E5%AE%9A%E8%B0%94%E6%96%B9%E7%A8%8B 薛定谔方程]。薛定谔方程的解是一系列的波函数ψ（也称“[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%8E%9F%E5%AD%90%E8%BD%A8%E9%81%93 '''原子轨道（atomic orbital，AO）''']”）的具体函数表达式，描述了核外电子在空间运动状态的数学函数式。[2]
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| − | 4. '''原子轨道理论'''认为电子并不是定域的，而是在整个原子中离域的，不同位置电子出现的概率可能会不同。相应的，为了解释分子中原子的相互作用，[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%BC%97%E9%87%8C%E5%BE%B7%E9%87%8C%E5%B8%8C%C2%B7%E6%B4%AA%E5%BE%B7 '''弗里德里希·洪德（Friedrich Hund）''']和[http://wc.yooooo.us/wiki/%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7S%C2%B7%E9%A9%AC%E5%88%A9%E8%82%AF '''罗伯特·桑德森·马利肯（Robert Sanderson Mulliken）''']在'''1927-1928年'''提出了[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%88%86%E5%AD%90%E8%BD%A8%E9%81%93 '''分子轨道（Molecular orbital，MO）理论''']。分子轨道理论认为，在分子中电子不从属于某些特定的原子，而是在遍及整个分子的范围内运动（在整个分子中是离域的），每个电子的运动状态可以用波函数ψ来描述，''这个ψ''称为分子轨道，是有原子轨道线性组合而成的。''与原子轨道类似''，每一个分子轨道都有一相应的能量E和图像，而分子轨道中电子的排布也遵从原子轨道电子排布同样的原则（[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A1%E5%88%A9%E4%B8%8D%E7%9B%B8%E5%AE%B9%E5%8E%9F%E7%90%86 泡利不相容原理]、[[能量最低原理]]、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B4%AA%E5%BE%B7%E8%A7%84%E5%88%99 洪特规则（Hund's rules）]）。分子轨道理论能较好解释传统的共价键理论（[http://wc.yooooo.us/wiki/%E4%BB%B7%E9%94%AE%E7%90%86%E8%AE%BA 价键理论（Valence bond theory）]、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B7%B7%E6%88%90%E8%BB%8C%E5%9F%9F 杂化轨道理论]、[http://wc.yooooo.us/wiki/%E4%BB%B7%E5%B1%82%E7%94%B5%E5%AD%90%E5%AF%B9%E4%BA%92%E6%96%A5%E7%90%86%E8%AE%BA 价层电子对互斥理论（Valence Shell Electron Pair Repulsion，简称VSEPR）]等）不能解释的许多现象（比如液氧的顺磁性、氢分子离子的单电子键等）。[2]
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| − | 5.在解释配合物结构的时候，将[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%99%B6%E4%BD%93%E5%9C%BA%E7%90%86%E8%AE%BA 晶体场理论（Crystal field theory，CFT）]与'''分子轨道理论'''相结合，就得到了[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%85%8D%E4%BD%8D%E5%9C%BA%E7%90%86%E8%AE%BA '''配位场理论（Ligand field theory，LFT）''']。
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| − | 6.用量子力学的方法研究固体内部电子运动，得到了[http://wc.yooooo.us/d2lraS8lRTglODMlQkQlRTUlQjglQTYlRTclOTAlODYlRTglQUUlQkEhemg= '''能带理论（Energy band theory）''']
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| − | 7.总之，应用量子力学的规律和方法来研究化学问题，便得到了[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8C%96%E5%AD%A6#.E9.87.8F.E5.AD.90.E5.8C.96.E5.AD.A6.E5.8F.91.E5.B1.95.E5.8F.B2 '''量子化学''']这门学科。
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| − | 8.而'''量子化学'''恰恰是'''计算化学[3]'''的基础之一。
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| − | === [[术语（term）]]的意义[4] ===
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| − | #'''Changes/Transition''' (from Ptolemaic to Copernican astronomy) were not simply '''corrections of individual mistakes''' embedded in the Ptolemaic system. They involved not only '''change in laws of nature''' but also '''changes in the criteria''' by which some '''terms''' in those laws attached to nature.
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| − | #One '''cannot''' get from the old to the new '''simply by an addition to what was already known'''（e.g. （传统意义的）波（wave）+（传统意义的）粒子（particle）≠波粒二象性（wave-particle duality））. Nor can one quite '''describe the new in the vocabulary of the old or vice versa'''（the old term and the new term attach to nature differently, such as the Ptolemaic term 'planet' and the Copernican term 'planet'）.
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| − | #So revolutions were accompanied by changes in the way in which terms like 'motion' or 'cell' attached to nature.
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| − | #In much of language learning these two sorts of knowledge-knowledge of words and knowledge of nature-are acquired together, not really two sorts of knowledge at all, but two faces of the single coinage that a language provides.
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| − | #Simultaneously, to '''permit the new behavior''', one must change, or try to, laws of mechanics and of electromagnetic theory.
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| − | #A central change of model, metaphor, or analogy-a change in one's sense of what is '''similar''' to what, and of what is '''different''' (分类的变化), is very important.
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| − | #The language of twentieth-century chemistry can be used to '''identify''' referents of the terms and expressions of eighteenth-century chemistry, at least to the extent that those terms and expressions actually refer.
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| − | #In learning Newtonian mechanics, the '''terms''' 'mass' and 'force' must '''be acquired together''', and Newton's second law must play a role in their acquisition. One cannot, that is, learn 'mass' and 'force' independently and then empirically discover that force equals mass times acceleration.
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| − | #'''Interpretation''' is the process by which the use of those terms is discovered, and it has been much discussed recently under the rubric hermeneutics.
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| − | #Such texts (intended to teach them the language in which such texts are written and the way they are to be read) are also encountered by people who have already learned to read them, people for whom they are '''simply one more example of an already familiar type'''. These are the people to whom such texts will seem merely '''translations''', or perhaps merely '''texts''', for they have '''forgotten''' that they had to learn a special language before they could read them.
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| − | == 参考文献 ==
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| − | [1] Wc.yooooo.us. 波粒二象性 - 维基百科，自由的百科全书. 2015. Available at: http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A2%E7%B2%92%E4%BA%8C%E8%B1%A1%E6%80%A7#cite_note-33. Accessed September 28, 2015.
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| − | [2] Cao X, Song T, Wang X. 无机化学. 3rd ed. 北京: 高等教育出版社; 1994:49-63,166,167.
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| − | [3] 科学网. 为计算化学正名——从今年的诺贝尔化学奖谈起（1） - 杨奕的博文. 2013. Available at: http://blog.sciencenet.cn/blog-504338-732618.html. Accessed September 29, 2015.
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| − | [4] Kuhn T, Conant J, Haugeland J. The Road Since Structure. Chicago: University of Chicago Press; 2000.
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| − | = 第三周 =
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| − | = 第四周 =
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| − | = 第十五周 =
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摘要：从杀虫剂对水环境的污染、杀虫剂对土壤的污染、杀虫剂对空气的污染这三方面简单介绍了杀虫剂对自然环境的污染，而每一方面又分为造成污染的方式、危害、影响因素三部分进行了讨论。
摘要：超越学科的认知基础这门课马上就要结课了（将于2015-12-30结课），这门课很神奇，有许多来自不同领域的老师和嘉宾到课堂讲解，我的收获也不少，下面我将简单总结一下我学习这门课的收获，算是一个学期学习的回顾，也可以给以后选这门课的同学提供一些信息。我从思想、知识、工具等几个方面简单说一下。
