“2016年跨学科系统集成设计挑战”版本间的差异
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##[[2016年跨学科系统集成设计挑战-黑龙江建筑职业技术学校]] | ##[[2016年跨学科系统集成设计挑战-黑龙江建筑职业技术学校]] | ||
##[[2016年跨学科系统集成设计挑战-深圳市精研科洁科技-孟凡玉]] | ##[[2016年跨学科系统集成设计挑战-深圳市精研科洁科技-孟凡玉]] | ||
2016年1月4日 (一) 13:44的版本
逻辑模型
为了让参与者体认在大数据时代的群体学习规律，本次课程是我的空间我做主系列教学过程的现场导引暨成果展示课程。在清华iCenter举办的课程活动的沙盘，将以清华大学的李兆基科技大楼和其邻近与内部环境，(其它学校可以用自己校园内的环境或特定的建筑标的物，最好是学校的工程训练中心，或是创客空间为主体。) 做为物理仿真的对象，结合开源的软硬件，以及各种自由化的版权协议，集成多种类型的学校与社会团体，共同建设一套可复用于其它学习环境的沙盘积木套件。本次测试并运用的沙盘积木套件，应该包括多种功能与物理尺度，其中包括沙盘参与团队的可定制的组织章程、各类软件与器材的设计规范、协同工作流程中的模块化协议、以及逻辑模型中的各种定性与定量的度量衡与各种度量衡(指标)的展现(可视化)的数字化基础建设。预期效果是让各种参与者和团队，能够从每次参与建设沙盘的过程中，从沙盘整体的集成效果，到各模块任务的完成，到新技术的集成与知识纪录，为参与的个人与团队，提供一套针对群体学习能力的科学化的测度回馈，以开放的数据记录协议，如基于MediaWik的i知识记录格式与可扩展的统计分析指标，在互联网上发布累进的学习阶段性成果。
背景
多种开放性协议的社会规范、通信技术与计算科学的方法论和技术，提出了一种可将机器学习与群体学习的融合为一的操作环境。
由于大数据与开源运动的影响，群体学习规律正在因为技术和参与群体规模的扩大而改变。,学校的功能也必须与全球化的知识资源和人才库紧密结合，本次课程的前提是把学校当做一个活的知识库，我们认定一个高效能的学校，是一个能够持续沉淀知识，并且主动地引导参与学生与教师，不断精进其知识、技能、与社会适应能力的一种学习生态环境。
目标（用户需求）
通过对本次课程的数据格式设计与过程数据采集，建立一个可以自组织的群体学习行为操作系统。
群体学习的操作系统包括：参与成员所共同撰写并现场修改的XLP运行宪章,以及可以持续积累每次活动行为数据的Wiki知识库。所有参与成员，应根据知识库中的宪章，动态变化的计分数据，和项目管理的进度数据，自我提升并相互督促，完成一个遵循群体学习规律的协作任务。
所以，参与课程规划的团队，挑战设计方是学校内的现有人员，包括学生、教师、与行政运行人员，必须引导新加入的成员，任务执行方, 吸收新加入的成员们，共同执行一次检验知识库效能的活动，得到一套可以被下一次活动复用的知识库。
预期效果（功能需求）
让参与者根据群体学习规律的原则，体认到学习成果与效果可以经由群体的协同与参与，系统性地放大。
本次活动的效果包括：
- 人才团队灵活重组：可以灵活调用不同的技术和专家，并且有一个明确的度量衡：明显比过去更快地找到知识面够广、技术够深的团队来解决问题（即能赶得上时代）；我们有这多不同专业的学生，需要能一起解决问题
- 群体顺畅协同：有一套标准的协议，使得各种有限资源使用的权利，经过这套协议，可以得到一定程度的满足，每个参与组织的内部调动可以得到流畅的、共享的平台
- 沙盘展示效果：缩小化沙盘或计算机仿真的方式来对未来的情况做某种程度上的预测或预演
输出（设计参数）
一套基于Creative Common BY-SA协议的MediaWiki知识库，包括课程安排、沙盘设计、人员配置、过程记录与运行章程。
本次活动的输出包括：
- 可供后续任务执行方反复访问与修订的实体沙盘，以及可作为模板参考的网页、宣传文件
- 可在全球互联网上访问的MediaWiki知识库，包括课程执行过程中的各种过程数据，如视频、总结性文件等
- 采集各类知识内容的访问量或器材资源的消耗数量
- 经过各类人工或自动化手段所整理出来的引导性文件或测试能力用的题库与统计方式
过程（工作流程）
输入（资源准备）
- 格式规范
- 2016年跨学科系统集成设计挑战-任务执行方名单及联系方式
- 挑战设计方团队
- 器材类
- 理论基础
- 2016年跨学科系统集成设计挑战——罗伯特议事规则
- 跨学科系统集成设计挑战——影响教学的四种力量
- 《Code is Law- Does Anyone Get This Yet》
- 场地
- 顾学雍老师办公室
- iCenter 565房间
