“《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告”版本间的差异

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第五周
正文
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[[隐喻]] 结构隐喻 方位隐喻 本体隐喻
 
[[隐喻]] 结构隐喻 方位隐喻 本体隐喻
 
==正文==
 
==正文==
  Metaphors 不能简单地用比喻、拟人等语言的修辞手法来理解。它是我们构建概念系统的一个人认知方式。但我们对matephors的研究大部分时候还是通过语言来实现的。概念和语言的关系如下图:
 
[[File:概念与语言关系的阐述(王小珊).png]]
 
 
 
===方位隐喻、本体隐喻、结构隐喻===
 
{| class="wikitable"
 
!colspan="8"|结构隐喻、本体隐喻、方位隐喻的简单对比
 
|-
 
|
 
|结构隐喻
 
|本体隐喻
 
|方位隐喻
 
|-
 
|概念
 
|“一个概念可以通过另一个概念来构建”<sup>[1]</sup>。
 
|非实体的概念可以通过将其看做实体来构建
 
|通过方位来指代与其相关的概念或来构建概念之间的关系
 
|-
 
|隐喻基础
 
|已知概念
 
|已知实体概念的认知方式,如对其量化、看做一个有边界的容器……
 
|身体基础(与方位有关的身体经验)、文化基础
 
|-
 
|隐喻对象
 
|实体或非实体概念,如时间、原子
 
|非实体概念,如mind
 
|具有两面性的概念,如道德的好坏,或概念之间的关系,如 I am “in” sad.
 
|}
 
'''方位隐喻、本体隐喻、结构隐喻对概念系统的构建'''
 
 
[[File:概念系统.png]]
 
 
'''本体隐喻与结构隐喻的关系'''
 
 
[[File:本体隐喻与结构隐喻.png]]
 
 
'''本体隐喻与方位隐喻'''
 
 
方位隐喻中的in的概念包含1.把物体分为内与外,2.在物体内。1则建立在容器隐喻之上
 
 
[[File:本体隐喻与方位隐喻.png]]
 
 
=====结构隐喻的特征=====
 
'''''系统性'''''
 
 
隐喻不是简单地用一物来描述另一物,而是从两概念已有的内在相似性,而演绎出其他相似性,从而进行隐喻的构建。
 
 
'''''凸显与隐藏'''''
 
 
因用一个概念A来隐喻概念B,导致概念B与概念A相似的特征被凸显,而不同的特征被隐藏
 
 
'''''图解'''''
 
 
[[File:系统性1.png]] [[File:系统性2.png]]
 
 
=====本体隐喻的细分=====
 
{| class="wikitable"
 
!colspan="8"|本体隐喻
 
|-
 
|
 
|实体和物质隐喻
 
|容器隐喻
 
|拟人
 
|提喻
 
|-
 
|概念
 
|把事件、行为、想法、情感等看成实体和物质的方式
 
|把物体本身看做容器
 
|把非人物体赋予人的特点
 
|用一个实体指代与其相关的实体
 
|-
 
|隐喻基础
 
|实体概念
 
|对自身的感知,“我”为内,外物为外,“我”是一个有边界(皮肤)的"容器"
 
|人的特点
 
|一些物的重要特征
 
|-
 
|隐喻对象
 
|非实体物
 
|物体
 
|“非人”物体
 
|事物
 
|-
 
|举例
 
|Mind is machine。
 
|石头是一个和我一样的有边界、内外的容器,即便其内部是实心的。
 
|经济发展的“动力”。
 
|我们需要灵光的脑袋(灵光脑袋的人)。
 
|}
 
  
 
==关键人物==
 
==关键人物==

2015年12月20日 (日) 17:07的版本

逻辑模型

逻辑模型
背景 新雅书院必修课程;自身对认知学好奇;课程所讲具体内容很有启发性,开拓了我对未来的认识;课程所教的认知基础有助于对其他所有学科的学习;小组学习报告进度慢;
目标 用一个明确的认知架构去掌握新知识,加深、加快对新知识的掌握程度;从各个领域拓展我对“上帝”的认识;看到更远的未来;提升自己的表达能力,清晰的构架,减少信息传递过程中的“噪音”;能像顾学雍一样分析别人的行为表现;符合顾学雍的要求,拿到好成绩;掌握架构运用方法的同时,不能被本课程彻底格式化;加入创客圈
输入 活动 输出 效果
各个参考书目

各学科专家

其他同学学习报告

网络知识

上课

小组讨论

office hour

课间交流

读书

写个人学习报告

重点分析顾学雍讲话,对比他与其他人讲话的不同。

个人学习报告

小组学习报告

个人对自己认知自己和本门课的反思

学习更有逻辑;

不害怕自己没学过的新知识;

更快辨别谁有真东西,谁在瞎哔哔;

外部因素 交图压力、其他课业压力、小组内部协调

学习报告

第一周

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第一周

第二周

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第二周

第三周

关键词

不二 通识教育 交叉学科

学习报告:《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第三周

第四周

关键词

量子力学 不可知论

学习报告:《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第四周

第五周

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第五周

Metaphors(隐喻)

Metaphors隐喻)是我们构建概念系统时,常借助其他的概念来理解某一物、活动或状态等概念的认知手段。例如,交流+战争=争论。

关键词

隐喻 结构隐喻 方位隐喻 本体隐喻

正文

关键人物

乔治·莱考夫 语言学家,认知语言学的创始人

马克·约翰逊 认知语言学和体验哲学的创始人之一

关键著作

[1]、马克·约翰逊共同创作的《我们赖以生存的隐喻》是公认的认知语言学隐喻系统研究的开始。

参考文献

[1].乔治·莱考夫、马克·约翰逊著《我们赖以生存的隐喻》何文忠译,浙江大学出版社(2015)

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告——第五周

第六周

第七周

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊上课笔记-第七周(尚未整理的原稿,不用看)

关键词

去中心化的智能 麦克斯韦妖 去中心化

创建词条

主要词条:去中心化的智能

辅助词条:麦克斯韦妖系统无知自我意识自由意志系统无知

修改词条

去中心化

其他内容

麦克斯韦妖 ————有智能的小怪,执行简单的规则,即让高速粒子通过、不让低速粒子通过。最终达到使得系统两部分有温差,即熵减的目的。后文的语系中会用麦克斯韦妖来指称执行简单规则的个体。

智能——————麦克斯韦妖的智能是对系统无知的压缩,根据Landour‘s principle,每产生一个比特的信息,最少耗散KTln2的能量。(韩锋)即要让系统的熵即为智能。

参考资料

1.2015.10.28韩锋超越学科界限的认知基础课程所讲内容。

2.百度百科——去中心化

3.百度百科——麦克斯韦妖

4.百度百科——自由意志

5.百度百科——意识

第八周

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第八周

第九周

概述:本来只想查一下创客的相关概念,没想到又一次跟新了我对未来的世界观

关键词:digital fabrication 创客 创客空间

学习报告:《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第九周

第十周

摘要

经小组讨论,决定先研读帅律师给《法律是自我复制及其限制》,从中探寻小组学习方向。张世超作为法学院的同学,对其已有一定的认知基础,总结了两篇文章中的精华,而我作为对法律没有认知基础的建筑系同学,研读的主要目标是理出法学Structure中一些命名空间,构建没有法学认知基础的人去理解专业法学文献的认知基础

关键词

学习报告

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-第十周

参考文献

  • 卢曼著 韩旭译 《法律的自我复制及其限制》

第十一周

摘要 : 读《信息简史》前两章内容收获;读《信息简史》结构分析;office hour 后对本门课的反思。

关键词信息 文字时代 口语时代

正文《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-十一周

参考书目詹姆斯·格雷克著 高博译 《信息简史

第十二周

摘要 : 本周对mirror worlds 和 普世计算(Ubiquitous computing) 进行了初步了解;继续读《信息简史》,涉及到了模因的概念。

关键词mirror worlds 普世计算 模因

正文《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-十二周

参考书目詹姆斯·格雷克著 高博译 《信息简史

David Gelernter,《Mirror Worlds》,Oxford University Press,1991

第十三周

摘要 :本周找到了一个对我们小组课题很有借鉴意义的知识点——群体决策

关键词群体决策 阿罗公理 可排规则

正文《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-十三周

参考资料

  1. 肯尼斯·阿罗著,陈小白译,《组织的极限》,华夏出版社, 2014
  2. 陈晓红等著,《复杂大群体决策方法及应用》,科学出版社
  3. 百度词条-群体决策
  4. 群体决策含义及其影响因素

第十四周

第十五周

第十六周

疑问

《超越学科的认知基础》2015秋王小珊学习报告-问题