“《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告”版本间的差异
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| − | '''尼尔斯·玻尔'''，'''玻尔原子模型'''，'''薛定谔方程'''，''' | + | '''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%B0%BC%E5%B0%94%E6%96%AF%C2%B7%E7%8E%BB%E5%B0%94#.E7.90.86.E8.AE.BA.E7.89.A9.E7.90.86.E7.A0.94.E7.A9.B6.E6.89.80 '''尼尔斯·玻尔]'''，'''玻尔原子模型'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E8%96%9B%E5%AE%9A%E8%B0%94%E6%96%B9%E7%A8%8B 薛定谔方程]'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E6%B3%A2%E5%87%BD%E6%95%B0 波函数]与[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%8E%9F%E5%AD%90%E8%BD%A8%E9%81%93 原子轨道]'''，'''[http://wc.yooooo.us/wiki/%E5%88%86%E5%AD%90%E8%BD%A8%E9%81%93 分子轨道理论]'''； |
'''[[术语（term）]]'''，'''解释（interpretation）''' | '''[[术语（term）]]'''，'''解释（interpretation）''' | ||
| − | + | 摘要：[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6 量子力学]札记，[http://wc.yooooo.us/wiki/%E9%87%8F%E5%AD%90%E5%8A%9B%E5%AD%A6 量子力学]与化学，[[术语（term）]]的意义 | |
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2015年10月20日 (二) 06:29的版本
逻辑模型:
- 背景：1.组内同学来自各个院系，有着不同的专业知识；2.超越学科的认知基础的课程要求；3.生态问题牵一发而动全身，需要设计立体式方案解决.
- 目标：1.分析现代农业对生态系统的不利影响；2.尝试提出立体式的解决方案.
- 输入：1.与生态、农业相关的经典文献；2.老师指导；3.相关实验器材；4.MacromediaFlashV8.0.
- 活动：1.线上即时交流；2.每周线下总结；3.网络工具学习；4.相关文献阅读；5.模拟实验；6.建立岛屿模型，分析人类各种农业活动对生态系统的影响.
- 输出：1.生态语汇体系；2.每周学习报告；3.创立维基词条；4.Flash 演示模型；5.岛屿生态模型报告.
- 效果：1.通过虚拟岛屿模型的建立，培养整体性思维；2.学习群体的共同的思维模式，以期达到促进多学科交叉合作的效果；3.培养微观、介观、宏观三层次思维体系.
- 外部因素：1.英语阅读水平；2.相关学科的最新成果；3.小组成员的时间协调问题；4.老师的课程内外指导.
第一周
链接：第一周
第二周
关键词：量子力学，波粒二象性； 尼尔斯·玻尔，玻尔原子模型，薛定谔方程，波函数与原子轨道，分子轨道理论； 术语（term），解释（interpretation）
链接：第二周
第三周
标题：法律与预测群体行为
摘要：对法律的简单认识，人的意识（想法）与电子的类比
链接：第三周
第五周
标题：
链接：第五周
第六周
标题：
关键词：
摘要：
链接：第六周
