“2016年跨学科系统集成设计挑战-阂力突破团队主页”版本间的差异
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*背景：[[2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-自救赎]] | *背景：[[2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-自救赎]] | ||
*核心矛盾：地域上的隔阂造成了低科技地区孩子无法获得高质量的教育资源，嵌套在玻璃墙中的他运用科技与小女孩共同突破了这道隔阂 | *核心矛盾：地域上的隔阂造成了低科技地区孩子无法获得高质量的教育资源，嵌套在玻璃墙中的他运用科技与小女孩共同突破了这道隔阂 | ||
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*[[“阂力突破”2016年1月12日晚上会议记录]] | *[[“阂力突破”2016年1月12日晚上会议记录]] | ||
=='''团队学习报告'''== | =='''团队学习报告'''== | ||
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2016年1月14日 (四) 17:18的版本
目录
团队介绍
侯煜欣 女 清华大学机械系 本科一年级
陈诺 男 清华大学机械系 本科一年级
邓亚强 男 清华大学生命科学学院 本科二年级
楚悦晨 女 清华大学
廖俊豪 男 清华大学法学院 本科二年级
姜越琪 女 清华大学环境学院 本科二年级
邓亚强 男 清华大学航天航空学院 本科一年级
逻辑模型
团队协议
项目介绍
- 背景：2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-自救赎
- 核心矛盾：地域上的隔阂造成了低科技地区孩子无法获得高质量的教育资源，嵌套在玻璃墙中的他运用科技与小女孩共同突破了这道隔阂
- 角色设定：
- 来自低科技世界的小女孩
- 来自高科技世界的因为机缘巧合被嵌套在玻璃墙之中的智能人
- 故事线：
- 前奏：
- LINE 1:高科技世界的T因为被精神置入于玻璃墙变成一块屏幕
- LINE 2:低科技世界小女孩一直为自己的探索生命、探索宇宙的梦想激励，拼命学习，不料却遭遇学校的停办，失去上学机会
- PART 1:两人相遇，T决心帮助小女孩；通过互联网传输课程知识进行授课
- PART 2:知识增长，T的指引下小女孩为T装上机械臂，协作制造出智能机器人并对低科技世界实施改造，该世界得到很大的发展
- PART 3:通过虚拟现实技术帮助小女孩实现最初的梦想
- 尾声：玻璃墙碎裂
- 前奏：
用户需求
设计一个故事，映射当今社会因为地理隔离导致的偏远山区教育资源不平衡的问题，提出一种通过科技解决问题的思路，并向社会发出解决问题的号召。
相应模块元
通过对用户需求的分析，初步确定该故事需要具有以下模块：
设计参数
工作流程
制作过程
前期调研及制作方案确定
实际采购清单如下表： 购买清单含表格.PNG
