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| | ==第一周== | | ==第一周== |
| − | 同性恋的遗传学假说
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| − | 第一周作业主要是熟悉这个平台使用，内容不限，那么我这次就从遗传学的角度谈谈我对同性恋的看法。6月26日，美国最高法院宣布同性恋婚姻在全美合法，再一次将同性恋话题推向风口浪尖。而人们对于同性恋产生原因也是众说纷纭，直到现在也没有一个令人信服的说法。其实同性恋并不是人类所特有的行为，同性恋其实普遍存在于哺乳动物中，这就提醒了我们一点，同性恋也许不仅仅是后天环境的产物，而是根植于我们的DNA中，由一段特殊的序列所控制。假如同性恋主要由基因控制，我们可以发现很多很有趣的推论。（所有的推论都是以达尔文进化论作为理论基础）我们先考虑最简单的一种情况，及同性恋是由单基因决定的，根据现在同性恋在人群中所占的比例我们可以大胆推测同性恋是隐性基因，也就是说人必须要同时拥有两个同性恋基因才会表现出同性恋这种性状，我们就以a表示同性恋基因，相反A就是抑制基因，它的出现将抑制a基因的表达。所以同性恋者的基因就是aa，而正常人为AA/Aa。我们必须要注意到一点，也是接下来所有推导的根据，同性恋不能产生后代。一个基因的表达结果是不能产生后代，那么这个基因相当于是致死基因，其实这个基因不仅杀死了基因所有者，其实也在消灭基因本身。因为aa的个体不能产生后代，a基因不能遗传给下一代，所以a基因的频率就会在群体中迅速下降。为了更加方便研究这个问题我们引入一个简单的数学模型。
| + | ===关键词=== |
| − | 我们设A基因在群体中的频率为p，a基因在群体中的频率为q。则基因型为AA个体的频率为p²，Aa个体频率为2pq，aa个体频率为q²。设s为基因的选择度，那么w=1-s就为此基因的适应值。如下表所示
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| − | {| class="wikitable"
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| − | |+显性完全，选择作用对于隐性个体基因频率的改变
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| − | |-
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| − | |基因型
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| − | |AA
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| − | |Aa
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| − | |aa
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| − | |起始频率
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| − | |选择后
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| − | |2pq
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| − | |1-sq²
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| − | |+
| + | |
| − | |相对频率
| + | |
| − | |p²/(1-sq²）
| + | |
| − | |2pq/(1-sq²）
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| − | |q²（1-s）/（1-sq²）
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| − | |1
| + | |
| − | |}
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| − | 计算下一代a的基因频率 q1=P（AA)+0.5p(Aa)=q（1-q）/1-sq² Δq=q1-q=-sq²（1-q）/1-sq² 因为同性恋在人群中占的比例很低所以1-sq²≈1 所以Δq=-sq²（1-q）
| + | |
| − | 可见a基因频率会随着传代次数增加而下降。
| + | |
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| − | 那么为什么同性恋基因不会在生物进化漫长的过程中被淘汰呢？我给出一些自己的解释。首先，我们刚才的模型是假设AA和Aa基因拥有100%的存活率（或者说是能找到配偶并产生后代的概率，单身狗的w=0）其实现实社会中并不可能存在这种情况，人都会由于各种原因死亡或找不到配偶使基因w＜1，假如a基因想要在历史长河中不被淘汰，它只有一个选择，就是增加Aa基因型的w值，换而言之，就是携带有同性恋基因的个体（因为有A基因，所以不会表现出a性状）要能比其他存活率提高或者更能吸引异性，所以我们可以再修改一下之前的数学模型。
| + | ===摘要=== |
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| − | {| class="wikitable"
| + | ===文本=== |
| − | |+优化后的数学模型
| + | [[第一周学习报告]] |
| − | |-
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| − | |基因型
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| − | |AA
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| − | |Aa
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| − | |群体
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| − | |起始频率
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| − | |选择后
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| − | |p²（1-t）
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| − | |2pq
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| − | |q²（1-s）
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| − | |1-sq²-tp²
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| − | |相对频率
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| − | |p²（1-t）/(1-sq²-tp²）
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| − | |2pq/(1-sq²-tp²）
| + | |
| − | |q²（1-s）/（1-sq²-tp²）
| + | |
| − | |1
| + | |
| − | |}
| + | |
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| − | 然后跟上面一样，计算a基因的频率变化，q1=P（AA)+0.5p(Aa)=q（1-qt）/1-sq²-tp² Δq=q1-q=pq（pt-qs）/1-sq²-tp² 假如要使遗传平衡，Δq=0，有三个解p=0/q=0/pt=qs 前面两个解表示基因已经完全淘汰不符合我们模型设定，所以pt=qs就是我们的解。
| + | ===参考文献=== |
| | | | |
| − | 其实上述模型借用了一个在现实中的例子，我们都知道有一种遗传性疾病叫做镰刀形型细胞贫血症，患病者因为基因缺陷导致血红蛋白三维结构非常态化，这种病也是由一组隐性基因所控制的，纯隐性个体无法活到成年，所以w=0。而这种病的杂合体的症状较纯隐性个体较低，不会死亡，但他的血细胞中也有一部分是非常态化的。照常理这种严重的遗传疾病的基因频率会因为自然选择的原因而非常低，确实，在大部分地区，这是一种非常罕见的疾病。但在非洲的某些地区，镰刀形贫血症却司空见惯，这是因为非洲疟疾十分流行，而疟疾是由疟原虫寄生在人体血细胞导致的。但是疟原虫不能适应非常态的血细胞，这就导致杂合体较显性纯合体有更高的适合度。跟我们上面所假设的模型一样，隐性患病基因的频率可以有一个平衡点（pt=qs）。
| |
| − | 以上就是我以遗传学角度对同性恋机制的探讨，如有错误，欢迎指正。
| |
| | ==第二周== | | ==第二周== |
| − | 总结
| + | ===关键词=== |
| − | 本周我们主要学习了有关量子力学的内容，课程内容丰富，老师授课精彩，同学讨论积极。虽然我还没有学习量子物理，但通过老师的讲解已经对量子物理有了大概的认识。课堂上老师大部分的时间用来讲解波粒二象性，著名的双缝单电子试验告诉我们电子似乎既有波的性质又有粒子的性质，然而这违背了我们的常理。韩老师也提出了他的看法，韩老师认为在量子物理学中我们不能生搬硬套经典物理中的概念，波与粒本质上就是相互对立的，以一个对立的概念来建立一个新的学说是不可能成功的，所以我们应该跳出经典物理的圈子，以全新的眼光来看待新概念。之后老师又介绍了有关非限定域的概念，并用“管中窥豹”形象的比喻了这个生涩的物理学词汇。也让我第一次明白真随机与伪随机的区别。
| + | |
| − | ;总之，通过这次课让我对量子物理有了大概的认识，也第一次用逻辑模型学习了全新的学科，受益匪浅。
| + | |
| | | | |
| − | =='''专业词条'''== | + | ===摘要=== |
| − | ;[[量子物理]]
| + | |
| − | ;[[波粒二象性]]
| + | |
| − | ;[[薛定谔的猫]]
| + | |
| − | ;[[量子纠缠]]
| + | |
| − | ;[[非限定域]]
| + | |
| | | | |
| − | =='''人物及其经典实验'''== | + | ===文本=== |
| − | ;[[爱因斯坦]]
| + | [[第二周学习报告]] |
| − | ;[[波尔]]
| + | |
| − | ;[[海森堡]]
| + | |
| − | ;[[单电子双缝干涉实验]]
| + | |
| − | ;[[测不准原理]]
| + | |
| | | | |
| | + | ===参考文献=== |
| | | | |
| − | =='''第三周'''== | + | =='''第四周'''== |
| − | '''课前预习'''：
| + | ===关键词=== |
| | | | |
| − | [[霍姆斯]]《法律的道路》中经典语句：
| + | ===摘要=== |
| − | {|
| + | |
| − | |“我们研究的目标就是预测，是对通过法院而实现的公共权力的影响范围的预测。”
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |“法律思想每个新成就的最为重要和几乎全部的意义就是使这些预言变得更加精确，并把它们归纳成一个充分联系的体系。”
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |“我所指的错误是这样一种观念，即法律的发展过程中唯一起作用的力量是逻辑。在逻辑形式的背后隐藏着对于相互冲突的立法基础的相对价值和重要性的判断，它经常是一个含混不清和无意识的判断，这不但真实，而且还是整个程序的根基和关键。”
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |“对法律的理性研究而言，现在所需要的或许是精通文字的人，而未来所需要的则是精通统计和经济学的人。”
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |}
| + | |
| − | 我注意到其中有一个非常有趣的观点，说未来的法律人才必须具备统计学和经济学的知识。这与我们学科交叉的思想不谋而合，以往法律是通过历史事件，案例而不断改进发展的。如果将来我们能从数学的角度，特别是统计学的角度，研究法律问题，我觉得这将会是一个非常有趣的尝试。
| + | |
| | | | |
| − | '''课堂笔记'''
| + | ===文本=== |
| − | 法律的生命不是逻辑而是经验。
| + | [[第三周习报告]] |
| − | 四力调控法则
| + | |
| | | | |
| − | '''学科对比'''
| + | ===参考文献=== |
| − | {|border=1
| + | |
| − | |+生物学与法学的对比与联系
| + | |
| − | |
| + | |
| − | |生物学
| + | |
| − | |法学
| + | |
| − | |相同点
| + | |
| − | |不同点
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |研究内容
| + | |
| − | |生物学是研究生物的结构、功能、发生和
| + | |
| − | 发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。
| + | |
| − | |法学又称法律学、法律科学，是以法律、法律现象以及其规律性为研究内容的科学
| + | |
| − | |都是研究型学科
| + | |
| − | |研究对象不同
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |所处地位
| + | |
| − | |作为自然科学的传统学科，生物学研究范围非常广泛，小到纳米级的病毒，大到地球
| + | |
| − | 生态圈都是生命科学的研究范围，学科交叉的思想在生命科学中比比皆是，可以说是一
| + | |
| − | 个及所有基础学科于一身的综合学科。
| + | |
| − | |属于文科大类，以法律、法律现象以及其规律性为研究内容，各大高校均有开办。
| + | |
| − | |与人们生活密不可分
| + | |
| − | |21世纪是生命科学的世纪
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |思维
| + | |
| − | |生物学的逻辑其实就是生物学的发展史，所以我们要学会看文献，从中学习他人实验设计的
| + | |
| − | 思想，生命科学不像数学或者物理那么精确，所以我们要学会control，这是很重要的一点。
| + | |
| − | |法律思维是法律职业者的特定从业思维方式，是法律人在决策过程中按照法律
| + | |
| − | 的逻辑，来思考、分析、解决问题的思考模式，或叫思维方式。
| + | |
| − | |都有很强的逻辑性
| + | |
| − | |前者研就靠实验，后者靠分析案例
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |主要内容
| + | |
| − | |
| + | |
| − | 动植物学(systematics)
| + | |
| − | 研究动植物基本形态，并合理分类
| + | |
| | | | |
| − | 分子生物学(molecular biology )
| + | =='''第五周'''== |
| − | 研究分子层次上的生物学问题，如核酸，蛋白质和他们之间相互作用关系
| + | ===关键词=== |
| | | | |
| − | 细胞生物学(Cell Biology)
| + | ===摘要=== |
| − | 细胞生物学是在显微、亚显微和分子水平三个层次上，研究细胞的结构、功能
| + | |
| − | 和各种生命规律的一门科学。
| + | |
| | | | |
| − | 发育生物学（developmental biology）
| + | ===文本=== |
| − | 从分子水平、亚显微水平和细胞水平来研究分析生物体从精子和卵的发生、受
| + | [[第四周学习报告]] |
| − | 精、发育、生长直至衰老死亡的过程及其机理。
| + | |
| | | | |
| − |
| + | ===参考文献=== |
| − | |
| + | 数字化社会（Digital Society） |
| − | 理论法学
| + | |
| − | 从总的方面探求法学研究
| + | |
| − | 对象的各种基本概念、基本原理、基本
| + | |
| − | 原则和基本规律的法学分支学科的总称。
| + | |
| | | | |
| − | 历史法学
| + | =='''第六周'''== |
| − | 专门研究法、法的现象以
| + | ===关键词=== |
| − | 及与法相关问题中的历史问题的法学分
| + | Notetaking App ；metaphor ； understanding |
| − | 支学科的总称。
| + | |
| | | | |
| − | 应用法学
| + | ===摘要=== |
| − | 旨在直接服务法律实际
| + | 本周我们已经开始使用teambition来协调小组工作。国际创客Steve Young展示Notetaking App，使我们能够更高效的做笔记，是一款非常有用的学习软件。我们讨论了理解的本质，并重新理解隐喻的应用对学习的帮助，认识到标明文献来源的重要性。 |
| − | 生活、帮助解决法律实际问题的法学
| + | |
| − | 分支学科的总称。
| + | |
| | | | |
| − | 综合法学
| + | ===文本=== |
| − | 具有相当大的跨越性
| + | [[第五周学习报告]] |
| − | 的法学分支学科的总称。
| + | |
| − | |在引入其他学科思想后，都将会有更大发展空间
| + | |
| − | |研就对象完全不同，学科发展历程也不同
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |}
| + | |
| | | | |
| | + | ===参考文献=== |
| | + | ==第七周== |
| | | | |
| − | 学习图表
| + | ===关键词=== |
| − | [[File:kuhn cycle.png|200px|Kuhn Cycle]] | + | [[麦克斯韦妖]],[[熵]],[[智能]] |
| − | '''参考文献'''
| + | |
| − | 《法律的道路》 霍姆斯
| + | |
| − | 百度百科
| + | |
| | | | |
| − | =='''第四周'''== | + | ===摘要=== |
| − | ==数字化社会（Digital Society）== | + | 本次课程，韩老师从熵的概念和性质引出了麦克斯韦妖，从而引出了信息和能量的换算公式，并且从新定义了智能的概念。对智能形成了一套自洽的语言体系。 |
| | + | |
| | + | ===文本=== |
| | + | [[第七周学习报告]] |
| | + | |
| | + | ===参考文献=== |
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| | + | ==第八周== |
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| | + | ===关键词=== |
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| | + | ===摘要=== |
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| | + | ===文本=== |
| | + | [[第八周学习报告]] |
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| | + | ===参考文献=== |
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| | + | ==第九周== |
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| | + | ===关键词=== |
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| | + | ===摘要=== |
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| | + | ===文本=== |
| | + | [[第九周学习报告]] |
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| | + | ===参考文献=== |
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| | + | ==第十周== |
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| | + | ===关键词=== |
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| | + | ===文本=== |
| | + | [[第十周学习报告]] |
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| | + | ===参考文献=== |
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| | + | ==第十一周== |
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| | + | ===关键词=== |
| | + | *U theory |
| | + | *多对一 |
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| | + | ===文本=== |
| | + | [[第十一周学习报告]] |
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| | + | ===参考文献=== |
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| | + | ==第十二周== |
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| | + | ===关键词=== |
| | + | *语言实验 |
| | + | ===摘要=== |
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| | + | ===文本=== |
| | + | [[第十二周学习报告]] |
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| | + | ===参考文献=== |
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| | + | ==第十三周== |
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| − | ==关键词== | + | ===关键词=== |
| − | [[数字社会]] [[金融技术学]] [[计算法律学]] [[IBM Watson]] [[智能合约]] [[数字ID]]
| + | *小组学习报告 |
| | + | ===摘要=== |
| | + | 这个星期，我们对小组学习报告进行了初步的探讨。 |
| | | | |
| − | ==正文== | + | ===文本=== |
| − | 学习报告的文体，可以自由选择。因为作者的遣词用字会直接反应他认知世界的[[知识本体]]结构，有些名词与动词对不同的读者会有不同的意义，所以在撰写学习报告的过程中，谈论的内容最好能链接到相应的参考文献，或是明确地描述事件发生的背景，现象客观性的佐证。在维基系统的平台上，链接外部或内部资源的标签是很方便的，所以作者应该花时间建立这些链接。事件的描述必需要有人、事、时、地、物的描述。如果人、事件、地、物等有相应的网站，也请用wiki的链接语法标示在内文中。另外，我们在9月16日第一次课堂中，就讨论了学习任何学问，都应该从其人物史、科技史、与机构史的角度入手。这三个面向的信息可以帮助读者进入作者阐述问题的语境。在撰写学习报告没有特别灵感的时候，把阅读文献的中相关人物、科技、工具等元素，具体地撰写一些你所理解的联系或类比关系，也是一个可取的贡献。请注意，学习报告必需明显地展示你个人的学习体验或心得，不能只重复现成的知识内容。
| + | [[第十三周学习报告]] |
| | | | |
| − | 在撰写学习报告时，应该学会使用不同的维基专用的段落符号，例如：
| + | ===参考文献=== |
| | | | |
| − | ===关键人物=== | + | ==第十四周== |
| − | 对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您[[顾学雍|本人]]命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您[[顾学雍|本人]]，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把[http://einsteinpapers.press.princeton.edu 爱因斯坦] 与[https://en.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr 波尔]的冲突当作讨论的主题。
| + | |
| | | | |
| − | ===关键技术=== | + | ===关键词=== |
| − | 对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。
| + | *小组学习报告 |
| | + | ===摘要=== |
| | | | |
| − | ===关键组织机构或制度=== | + | ===文本=== |
| − | 对特定的社会组织，如研究机构，[http://www.mpg.de/institutes Max Planck Institute]，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖[https://en.wikipedia.org/wiki/Max_Planck Max Planck]，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。
| + | [[第十四周学习报告]] |
| | | | |
| − | ====宏观、介观、微观==== | + | ===参考文献=== |
| − | (如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)
| + | |
| | | | |
| − | 讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。
| + | ==第十五周== |
| − | #[[宏观]]：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
| + | |
| − | #[[介观]]：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
| + | |
| − | #[[微观]]：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，[[帅天龙]]老师引述[[金庸]]小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。
| + | |
| | | | |
| − | ====文献综述的标准格式==== | + | ===关键词=== |
| − | 本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：[[引语 quotation]], [[重述 paraphrase]],和 [[引文 citation]]。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：[[文献综述的三种元格式]]。
| + | *小组学习报告 |
| | + | ===摘要=== |
| | | | |
| − | 正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。
| + | ===文本=== |
| | + | [[第十五周学习报告]] |
| | | | |
| − | ==参考文献== | + | ===参考文献=== |
本周我们已经开始使用teambition来协调小组工作。国际创客Steve Young展示Notetaking App，使我们能够更高效的做笔记，是一款非常有用的学习软件。我们讨论了理解的本质，并重新理解隐喻的应用对学习的帮助，认识到标明文献来源的重要性。
