《超越学科的认知基础》2015秋马晗熙学习报告

第一周

关键词

认知基础、顾学雍、范畴论

正文

原本以为这门课是一堂讲授物理学或者是计算机方面的知识的课程，但是上了第一节课之后感觉是一门教授团队学习方法的课程。Toyhouse Wiki，Teambition都是我以前没有接触过的东西，因此上课听老师讲的时候脑子里完全没有办法想象这是一种怎样的学习方式。不管老师怎么讲解、怎么介绍，心里还是慌张的很，因为这对于我来说是全新的、不可想象的。回来自己打开网页逐渐摸索，把自己的信息加上去，才逐渐放下心来，因为已经可以看得见摸得着了。然后一天天的看着大家的信息加入进来，原本近乎空白的页面，多出一个又一个信息，也有一种团队学习的氛围了。 其实原本是想去看文献然后进行比较的，但是这一周要干的事情太多了，把看文献排到了比较靠后的位置，坐下来看的时候已经静不下心来了。看科学方面的文献对于我来说真是一件比较难的事情，看英文的话太多的专有名词不认识，而且就算找词典把名词翻译成了中文，我还是不知道那是什么意思。有时候一个很平常的单词，放在句子里我就是不能理解到底是个什么意思。直接看中文的，又嫌翻译的太死板，让我没兴趣看下去，我果然已经不适合看这方面的书了吗。有时候想想，其实建筑和科学差了很远，科学家们为了一个目标，设计实验，坚持做下去；而一个建筑师可能原本想怎么这么做，但是甲方不乐意了，最后把自己的方案改的面目全非。感觉一个是坚持，一个是妥协，总是在思想上有一些距离的。

第二周

关键词

量子、词汇体系

正文

光

高中课本上说，光既是一种波，又是一种粒子，我总是觉得很难想象那到底是怎样的一种粒子。而根据韩锋老师在课上说的内容，我的理解是，在讨论光，或者说讨论量子的时候，不应该把它纳入旧有的体系里，不应该把量子局限到波和粒子的体系中去，量子就是量子，如果粒子是A，波是B，那么量子可能是C，也可能是1，而不是A+B的情形。

单电子双缝干涉实验

这个实验高中也学过了，当时顺着老师的思路来思考，感觉没什么问题。但是在课上的时候突然就脑洞大开了，因此产生了这样的疑问：既然说电子既通过了上方的缝，又通过了下方的缝，那电子岂不是也没有通过缝？那么细缝之后、屏之前的是完整的电子量子吗？还是说细缝前和细缝后都存在？而且量子态似乎是弥散的，那么在电子还没穿过双缝的时候，是不是也可以说它已经在双缝之后了？越想越晕，又没有相关的专业知识，希望老师可以解答一二。

词汇体系

量子和粒子是在不同的体系中的，摆脱粒子的词汇体系，才能摆脱相关的思考方式，形成新的关于量子的思考方式，韩老师上课应该是表达这个意思。但是我觉得韩老师在讲课的时候，可能没有注意到我们的词汇体系和他的词汇体系的差异，一些特定的词汇可能韩老师以及少数同学可以理解，但是其他人却不太能懂，比如说到定域度、关联度的时候，我整个人都迷茫了，可能是我课前所做的准备不足，但是我当时马上去网络上搜索了这些词语，也没有找到我能理解的定义。很多学科都是这样，有自己学科内的特殊词汇体系，例如建筑学中，对中国古代木结构建筑里的独有结构“斗拱”，就有斗、升、拱、翘、昂等独有的名词，如果实现没有了解，就很难理解这些词汇的意思。

语言习惯

帅老师，韩老师，顾老师三人，虽然接触不深，但是语言习惯显然有不小区别，目前还没有得出什么规律，但是想必和各位老师的学科有所关联，有待日后观察。