《超越学科的认知基础》2015秋孙梦楠学习报告第十一周
关键词
Course 1:由MOOC引发的思考
本节课顾老师请到了自U-hub的Lili为了介绍U型理论，在第一部分的课堂上lili先是通过介绍MOOC，这一2012年兴起，由MIT主导开始发展的网络教学平台，现今已经风靡了全世界，但是却面临着结业率不足10%
的尴尬境地，具体的原因我们在课堂上分析到：
1.缺乏强制力：对比起现实的课堂教学，没有签到等约束条件，导致学生并不十分重视 2.一对多的形式，缺乏教练员圈之间的束缚力：这是我们这节课讨论的重点，学生之间如果没有形成小范围内的教练员圈，将会没有相互之间的监督和约束力，由于个人的懒惰性，使得课程难以按计划进行。 3.为了获取更好成绩，而建立多个账号（个人观点） 4.缺乏实际的认证：MOOC的结业并不能看做是真正的学科结业，认证体系缺乏公正性和公信力。
Lili由这种一对多的教学体系，转而向我们讲解了几种不同的教学体制：
1.一对多：以老师为核心，学生被动接受 2.多对多：类似讨论课，学生之间的互动更多 3.多对一：群体学习的表现，由群体感知自己，跟能体现自我精神
Course 2:意识的层次
|+意识层级划分 |- |意识层级 |关注力 |世界观表述 |模式表述 |势能表述 |简介 |- |第一层意识 |惯性意识 |中央集权 |下载模式 |第一级势能最低，由于惯性思维及个体惰性的存在，在势能曲线上可以当做在那一个局域内的势能最低点（最低能级） |这一层意识是单方向的聆听。常人大多数出于这一个阶段的意识层次。此时，个体会将关注力放在自己身上，而这并未达到自身的成长，因为缺乏有效地信息交换。这时，个体常会认为自己捍卫的真理是不可能撼动的，因而，系统边缘自身的创新会因为个体的惯性而被排除在外在系统之外，这就产生了遵从与客套。 |- |第二层意识 |自我系统的意识 |自由市场 |事实模式 |非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致 |这一层次的意识属于相互争论式的聆听（相互争论），个体开始看到事实，并且产生了我就是我的观点,并常对于观点显示出自身的固执 |- |第三层意识 |利益相关者意识 |社会市场 |反省模式 |非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致 |第三层意识更多的是来源于和他人的争论，但是不同于第二层意识的最大不同点是换位思考的能力。此阶段能打开个体的心灵，使得个体能够跳出自己的系统，屏蔽掉自己的边界，允许换位思考的可能性。问题则会相应的变革为：我有一个观点。而这一层次的意识常常是一个组织变革成功的原因（脑力、心力、体力） |- |第四层意识 |生态系统意识 |共创式的生态系统 |共创模式 |第二级势能最低。这一点个人感觉是Lili试图阐明的，因为群体的认知方式应该会导致效率的提升，这对个体的主观体验而言，在新的局域内算是一个适宜范围，即势能最低 |类似于群体学习的机制，着一层次的意识是真正的共创，此时，出于这一层次意识的个体既关注自己的内在，也关注自己的外在 |}
