“《超越学科的认知基础》2015秋赵益泉学习报告”版本间的差异
来自iCenter Wiki
| 第1行： | 第1行： | ||
'''逻辑模型''': | '''逻辑模型''': | ||
| − | *背景：1.组内同学来自各个院系，有着不同的专业知识；2.超越学科的认知基础的课程要求；3. | + | *背景：1.组内同学来自各个院系，有着不同的专业知识；2.超越学科的认知基础的课程要求；3.生态问题牵一发而动全身，需要设计立体式方案解决. |
| − | *目标：1. | + | *目标：1.分析现代农业对生态系统的不利影响；2.尝试提出立体式的解决方案. |
| − | *输入：1. | + | *输入：1.与生态、农业相关的经典文献；2.老师指导；3.相关实验器材；4.MacromediaFlashV8.0. |
| − | *活动：1.线上即时交流；2.每周线下总结；3.网络工具学习；4. | + | *活动：1.线上即时交流；2.每周线下总结；3.网络工具学习；4.相关文献阅读；5.模拟实验；6.建立岛屿模型，分析人类各种农业活动对生态系统的影响. |
| − | *输出：1. | + | *输出：1.生态语汇体系；2.每周学习报告；3.创立维基词条；4.Flash 演示模型；5.岛屿生态模型报告. |
| − | *效果：1. | + | *效果：1.通过虚拟岛屿模型的建立，培养整体性思维；2.学习群体的共同的思维模式，以期达到促进多学科交叉合作的效果；3.培养微观、介观、宏观三层次思维体系. |
| − | *外部因素：1.英语阅读水平；2.相关学科的最新成果；3.小组成员的时间协调问题；4.老师的课程内外指导 | + | *外部因素：1.英语阅读水平；2.相关学科的最新成果；3.小组成员的时间协调问题；4.老师的课程内外指导. |
| + | |||
= 第一周 = | = 第一周 = | ||
2015年10月18日 (日) 14:12的版本
逻辑模型:
- 背景：1.组内同学来自各个院系，有着不同的专业知识；2.超越学科的认知基础的课程要求；3.生态问题牵一发而动全身，需要设计立体式方案解决.
- 目标：1.分析现代农业对生态系统的不利影响；2.尝试提出立体式的解决方案.
- 输入：1.与生态、农业相关的经典文献；2.老师指导；3.相关实验器材；4.MacromediaFlashV8.0.
- 活动：1.线上即时交流；2.每周线下总结；3.网络工具学习；4.相关文献阅读；5.模拟实验；6.建立岛屿模型，分析人类各种农业活动对生态系统的影响.
- 输出：1.生态语汇体系；2.每周学习报告；3.创立维基词条；4.Flash 演示模型；5.岛屿生态模型报告.
- 效果：1.通过虚拟岛屿模型的建立，培养整体性思维；2.学习群体的共同的思维模式，以期达到促进多学科交叉合作的效果；3.培养微观、介观、宏观三层次思维体系.
- 外部因素：1.英语阅读水平；2.相关学科的最新成果；3.小组成员的时间协调问题；4.老师的课程内外指导.
目录
第一周
链接
第二周
标题
从量子力学到术语
关键词
量子力学，波粒二象性；
尼尔斯·玻尔，玻尔原子模型，薛定谔方程，波函数与原子轨道，分子轨道理论；
术语（term），解释（interpretation）
摘要
链接
第三周
标题
法律与预测群体行为
关键词
摘要
链接
第四周
标题
关键词
摘要
链接
第五周
标题
关键词
摘要
链接
