“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-李永歌”版本间的差异

2016年1月18日 (一) 12:58的版本

自选标题（如“极限学习过程初体验”）

XLP起航之旅

关键词

认知基础、顾学雍、范畴论、XLP课程逻辑模型

正文

关键人物

本人

关键技术

• XLP课程逻辑模型
• 非洲鼓
• 树莓派的使用初览
• teambition的使用
• 当然还有小组之间沟通交流啦~\(≧▽≦)/~啦啦啦

关键组织机构或制度

具体内容见逻辑模型。 首先学习了XLP课程的逻辑模型，对于方向是机器学习的我来说，比较吸引我的当然是学习目标中第三点PAC理论。但是，PAC作为一种判断是否可机器学习的理论，是怎么应用到人的群体学习的呢？我的思考是：

首先，PAC指： 1、除非对每个可能的数据进行训练，否则总会存在多个假设使得真实错误率不为0，即学习器无法保证和目标函数完全一致 2、训练样本是随机选取的，训练样本总有一定的误导性

一个可PAC学习的学习器要满足两个条件： 1、学习器必须以任意高的概率输出一个错误率任意低的假设 2、学习过程的时间最多以多项式方式增长

也就是说，PAC学习是指，在学习过程中，要能够以某一定的概率达到最后能够实现的目标，且学习过程的时间复杂度不能超过多项式复杂度。 所以，运用于群体学习中，也就是说，我们最终的目标要在一定的时间复杂度中可达到。

宏观、介观、微观

(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)

讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。

1. 宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
2. 介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
3. 微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。

文献综述的标准格式

本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和 引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。

参考文献

• [1] Wikipedia on Elements of Style
• [2] Youtube Video: The Secrets of Quantum Physics