“《超越学科的认知基础》2015秋廖俊豪学习报告-第十二周”版本间的差异
来自iCenter Wiki
（→造字与隐喻） |
小 （8个版本：all） |
||
| （1位用户的4个中间修订版本未显示） | |||
| 第16行： | 第16行： | ||
第一步：利用现有的语汇体系，利用近似的词汇去描述这个无法言说的概念。 | 第一步：利用现有的语汇体系，利用近似的词汇去描述这个无法言说的概念。 | ||
| − | + | Eg： | |
| − | + | *另类 | |
| − | + | *不同 | |
| − | + | *相异 | |
| − | + | *病态 | |
| − | + | *规则排列物体总不符合规则的物体。 | |
第二步：寻找现有语汇体系中，与上述描述意义相近的字，或偏旁部首； | 第二步：寻找现有语汇体系中，与上述描述意义相近的字，或偏旁部首； | ||
| − | Eg： | + | Eg： |
| − | + | *另类 | |
| − | + | *不同 | |
| − | + | *相异 | |
| + | *规则排列物体总不符合规则的物体 | ||
以上，与“异”相近，但是又不是异，因为其他部分都是正常的，就这一个有问题 | 以上，与“异”相近，但是又不是异，因为其他部分都是正常的，就这一个有问题 | ||
| − | + | *病态 | |
与病，或者病字框意义相近 | 与病，或者病字框意义相近 | ||
| 第43行： | 第44行： | ||
===思考=== | ===思考=== | ||
| + | 在造字第二步实际上是在用结构性隐喻的方法，即用一个概念以另一个概念进行隐喻建构。在实践中，我发现总是很难找到合适的语句去描述新的概念，总是不能很好的符合新概念，有失偏颇；比如，在使用另类，不同，相异，规则排列物体总不符合规则的物体去描述新的概念时，虽然描述出了新概念中那个有问题的个体，但是不能突显出新概念里整体多数都是遵循规则的意思。这说明，结构隐喻对概念的建构是部分的，而非全面的，也就说如果是全面的，那么一个概念实际上就是另一概念，没有造字的必要了；这也正是为什么总是有无法言说的事物；因为如果一个新的事物可以言说，那么就可以用现有的语汇体系，而不用再造新字了。 | ||
=参考文献= | =参考文献= | ||
| + | *张世超，[[《超越学科的认知基础》2015张世超学习报告第十二周]]，2015年12月9日，10:55 | ||
| + | |||
| + | *乔治·莱考夫&马克·约翰逊，[[《我们赖以生存的隐喻》]]，何文忠译 浙江大学出版社 P9-11 | ||
2016年4月6日 (三) 03:05的最后版本
造字与隐喻
关键词
隐喻 词义
本文
无法言说的事物
- 有些事物是无法用语言来描述的，被称为无法言说的事物。
- 例子：
- 吹胀的气球表面
- 矛盾的颜色
- 刚好失去平衡
- 高处滑下曲面又快速冲出。
造字与隐喻
目的
在群体中创建一个新的字描述无法言说的事物；这本质上是要创造一个本体性的隐喻；
方式
第一步：利用现有的语汇体系，利用近似的词汇去描述这个无法言说的概念。
Eg：
- 另类
- 不同
- 相异
- 病态
- 规则排列物体总不符合规则的物体。
第二步：寻找现有语汇体系中，与上述描述意义相近的字，或偏旁部首；
Eg：
- 另类
- 不同
- 相异
- 规则排列物体总不符合规则的物体
以上，与“异”相近，但是又不是异，因为其他部分都是正常的，就这一个有问题
- 病态
与病，或者病字框意义相近
第三步：造字
将上述的字或偏旁部首组合起来，组合也是有讲究的，要根据特征在整个概念中的地位来设计；这是一个方位隐喻，它决定这个新字的结构，使新字看起来符合概念；
Eg：病字框加一个异字，显然比升字底加一个病字要好，更能体现概念的韵味。
思考
在造字第二步实际上是在用结构性隐喻的方法，即用一个概念以另一个概念进行隐喻建构。在实践中，我发现总是很难找到合适的语句去描述新的概念，总是不能很好的符合新概念，有失偏颇；比如，在使用另类，不同，相异，规则排列物体总不符合规则的物体去描述新的概念时，虽然描述出了新概念中那个有问题的个体，但是不能突显出新概念里整体多数都是遵循规则的意思。这说明，结构隐喻对概念的建构是部分的，而非全面的，也就说如果是全面的，那么一个概念实际上就是另一概念，没有造字的必要了；这也正是为什么总是有无法言说的事物；因为如果一个新的事物可以言说，那么就可以用现有的语汇体系，而不用再造新字了。
参考文献
- 张世超，《超越学科的认知基础》2015张世超学习报告第十二周，2015年12月9日，10:55
- 乔治·莱考夫&马克·约翰逊，《我们赖以生存的隐喻》，何文忠译 浙江大学出版社 P9-11
