“《超越学科的认知基础》2015秋孙梦楠学习报告第十一周”版本间的差异

来自iCenter Wiki
跳转至： 导航、 搜索
（→‎关键词）
小 （23个版本：all）
 
（1位用户的20个中间修订版本未显示）
第1行： 第1行：
−
=关键词=
+
='''关键词'''=
 
U型理论  [[群体认知]] [[视觉记忆]] 意识层次
 
U型理论  [[群体认知]] [[视觉记忆]] 意识层次
  
 
='''Course 1:由MOOC引发的思考'''=
 
='''Course 1:由MOOC引发的思考'''=
 +
 +
本节课顾老师请到了自U-hub的Lili为了介绍U型理论，在第一部分的课堂上lili先是通过介绍MOOC，这一2012年兴起，由MIT主导开始发展的网络教学平台，现今已经风靡了全世界，但是却面临着结业率不足10%
 +
 +
的尴尬境地，具体的原因我们在课堂上分析到：
 +
 +
1.缺乏强制力：对比起现实的课堂教学，没有签到等约束条件，导致学生并不十分重视
 +
2.'''一对多的形式，缺乏教练员圈之间的束缚力'''：这是我们这节课讨论的重点，学生之间如果没有形成小范围内的教练员圈，将会没有相互之间的监督和约束力，由于个人的懒惰性，使得课程难以按计划进行。
 +
3.为了获取更好成绩，而建立多个账号（个人观点）
 +
4.缺乏实际的认证：MOOC的结业并不能看做是真正的学科结业，认证体系缺乏公正性和公信力。
 +
 +
Lili由这种一对多的教学体系，转而向我们讲解了几种不同的教学体制：
 +
 +
1.一对多：以老师为核心，学生被动接受
 +
2.多对多：类似讨论课，学生之间的互动更多
 +
3.多对一：群体学习的表现，由群体感知自己，跟能体现自我精神
 +
 +
 +
='''Course 2:意识的层次和U型理论'''=
 +
 +
之后，Lili用图像的形式向我们介绍了所谓意识的4种不同层次：
 +
 +
{| class="wikitable"
 +
|+'''意识层级划分'''
 +
|-
 +
|意识层级
 +
|关注力
 +
|世界观表述
 +
|模式表述
 +
|-
 +
|第一层意识
 +
|惯性意识
 +
|中央集权
 +
|下载模式
 +
|-
 +
|第二层意识
 +
|自我系统的意识
 +
|自由市场
 +
|事实模式
 +
|-
 +
|第三层意识
 +
|利益相关者意识
 +
|社会市场
 +
|反省模式
 +
|-
 +
|第四层意识
 +
|生态系统意识
 +
|共创式的生态系统
 +
|共创模式
 +
|}
 +
 +
由意识的层次引发了本节的课重点：'''U型理论'''
 +
 +
[[File:U.png]]
 +
 +
其实由这张图我们可以看出来，U型理论的核心：我们有意识地接近“盲点”，并学会了与“真实的大我”——知识与灵感最深层的源泉——建立连接。这就是“在当下（presencing）”，是
 +
 +
结合了“当下”（presence）和“感知”（sensing）两个概念创造的一个术语。
 +
 +
而U的五个过程，其实就是从外在客体回归到主体原创力，再回归到外在的过程。而这其中最重要的就是“真实的大我”也就是U的底部，在这个部分，我们要能够做到处于绝对的安静，并能够开始
 +
 +
反思，从而有新的创造。而这个过程其实也是反应“'''嵌入性'''”（根据已有知识的去分析新的事物，创新性低）与“'''涌现性'''”（通过0.8法则，立即行动不断创新）的过程。
 +
 +
 +
='''参考资料'''=
 +
 +
1.奥托·夏莫，邱昭良 《U型理论》 中国人民大学出版社 2011-6-1
 +
 +
2.Resources from Wikipedia and Other websites
 +
 +
3.课堂内容 Lili 清华学堂109 2015/11/25

2016年4月6日 (三) 03:05的最后版本

关键词

U型理论 群体认知 视觉记忆 意识层次

Course 1:由MOOC引发的思考

本节课顾老师请到了自U-hub的Lili为了介绍U型理论，在第一部分的课堂上lili先是通过介绍MOOC，这一2012年兴起，由MIT主导开始发展的网络教学平台，现今已经风靡了全世界，但是却面临着结业率不足10%

的尴尬境地，具体的原因我们在课堂上分析到： 

1.缺乏强制力：对比起现实的课堂教学，没有签到等约束条件，导致学生并不十分重视
2.一对多的形式，缺乏教练员圈之间的束缚力：这是我们这节课讨论的重点，学生之间如果没有形成小范围内的教练员圈，将会没有相互之间的监督和约束力，由于个人的懒惰性，使得课程难以按计划进行。
3.为了获取更好成绩，而建立多个账号（个人观点）
4.缺乏实际的认证：MOOC的结业并不能看做是真正的学科结业，认证体系缺乏公正性和公信力。

Lili由这种一对多的教学体系，转而向我们讲解了几种不同的教学体制： 

1.一对多：以老师为核心，学生被动接受
2.多对多：类似讨论课，学生之间的互动更多
3.多对一：群体学习的表现，由群体感知自己，跟能体现自我精神


Course 2:意识的层次和U型理论

之后，Lili用图像的形式向我们介绍了所谓意识的4种不同层次：

意识层级划分
意识层级 关注力 世界观表述 模式表述
第一层意识 惯性意识 中央集权 下载模式
第二层意识 自我系统的意识 自由市场 事实模式
第三层意识 利益相关者意识 社会市场 反省模式
第四层意识 生态系统意识 共创式的生态系统 共创模式

由意识的层次引发了本节的课重点：U型理论

文件:U.png

其实由这张图我们可以看出来，U型理论的核心：我们有意识地接近“盲点”，并学会了与“真实的大我”——知识与灵感最深层的源泉——建立连接。这就是“在当下（presencing）”，是

结合了“当下”（presence）和“感知”（sensing）两个概念创造的一个术语。

而U的五个过程，其实就是从外在客体回归到主体原创力，再回归到外在的过程。而这其中最重要的就是“真实的大我”也就是U的底部，在这个部分，我们要能够做到处于绝对的安静，并能够开始

反思，从而有新的创造。而这个过程其实也是反应“嵌入性”（根据已有知识的去分析新的事物，创新性低）与“涌现性”（通过0.8法则，立即行动不断创新）的过程。


参考资料

1.奥托·夏莫，邱昭良 《U型理论》 中国人民大学出版社 2011-6-1

2.Resources from Wikipedia and Other websites

3.课堂内容 Lili 清华学堂109 2015/11/25

取自“http://wiki.icenter.tsinghua.edu.cn/icenterwiki/index.php?title=《超越学科的认知基础》2015秋孙梦楠学习报告第十一周&oldid=26006”