===关键词===
[[U theory]] [[慕课]] [[peer incluence]] [[群体认知]] [[视觉记忆]] [[U-hub]] [[《第五项修炼》]]
===本文===
本次课程来宾众多，主要是因为本次课程吸引了大多数人的注意力。顾学雍老师邀请来自U本次课程来宾众多，主要是因为本次课程内容吸引了大多数人的注意力。顾学雍老师邀请来自U-hub的Lili带领我们开启了一场奇妙而振奋人心的有关于U理论的旅程。[[顾学雍]]老师在课程开始之前对于课程向在座来宾进行了一次简要的介绍，在介绍中，顾老师提到认知来源于类比，这同样给了我很大的启发，在这里不做过多的说明。然后，就是属于Lili的时间，Lili亲切而具有感染力的说明，给了我们对于U-theory深刻的认识，，也给了我们足够多的启迪与思考。
====Part 1：慕课和认知的发展趋势====
=====Subtitle 1：从慕课结业率低谈起=====
[[慕课]]（MOOC：massive open online course）是与2012年麻省理工学院和哈佛投资3000万美元创建的一种网上教学平台。慕课作为一种新近涌现出来的在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源的综合。现在已经风靡全球。
（PS：此处有部分来源于本人课后的思考总结，如有错误之处，还请指出，不胜感激）
=====Subtitle 2：从慕课转向认知的发展趋势=====Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势：Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势（具体内容不做过多阐述）：
*'''一对多'''：传统的讲解性的教学模式：传统的讲解性的教学模式，具有中心化特征
*'''多对多'''：交流中的教学方式，学习来源于与同样学习者的讨论
*'''多对一'''：通过群体学习，使得群体看到自己（突出自己）
由多对一引发的问题：'''系统思考'''的实质是什么：怎样让系统看到自己，让群体意识有自我觉察，进一步进化、深发 ——《第五项修炼》
（PS：'''Q'''-来自自己主观的意愿是否合适?）
通过对于学习教学发展趋势的说明，Lili引出了本章课程的中心要点，也就是U-理论。
====Part 2：意识层级、内在状态和U theory====
通过前面几个部分的引子，现在Lili终于步入本次课程的核心部分，也就是U theory。在介绍U theory之前，还需要有一些关键性的说明：
=====Subtitle 1：意识层级的划分===== Lili首先向我们讲述了有关于意识层级的四个不同层次，现简介如下： {| class="wikitable"|+'''意识层级划分'''|-|意识层级|关注力|世界观表述|模式表述|势能表述|简介|-|第一层意识|惯性意识|中央集权|'''下载模式'''|第一级势能最低，由于惯性思维及个体惰性的存在，在势能曲线上可以当做在那一个局域内的势能最低点（最低能级）|这一层意识是单方向的聆听。常人大多数出于这一个阶段的意识层次。此时，个体会将关注力放在自己身上，而这并未达到自身的成长，因为缺乏有效地信息交换。这时，个体常会认为自己捍卫的真理是不可能撼动的，因而，系统边缘自身的创新会因为个体的惯性而被排除在外在系统之外，这就产生了'''遵从与客套'''。|-|第二层意识|自我系统的意识|自由市场|'''事实模式'''|非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致|这一层次的意识属于相互争论式的聆听（相互争论），个体开始看到事实，并且产生了'''我就是我的观点''',并常对于观点显示出自身的固执|-|第三层意识|利益相关者意识|社会市场|'''反省模式'''|非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致|第三层意识更多的是来源于和他人的争论，但是不同于第二层意识的最大不同点是'''换位思考'''的能力。此阶段能打开个体的心灵，使得个体能够跳出自己的系统，屏蔽掉自己的边界，允许换位思考的可能性。问题则会相应的变革为：'''我有一个观点'''。而这一层次的意识常常是一个组织变革成功的原因（脑力、心力、体力）|-|第四层意识|生态系统意识|共创式的生态系统|'''共创模式'''|第二级势能最低。这一点个人感觉是Lili试图阐明的，因为群体的认知方式应该会导致效率的提升，这对个体的主观体验而言，在新的局域内算是一个适宜范围，即势能最低|类似于群体学习的机制，着一层次的意识是真正的共创，此时，出于这一层次意识的个体既关注自己的内在，也关注自己的外在|} Lili同时说明，将这四种不同的意识放在矩阵上的时候，会产生意想不到的效果，考虑到这不属于U theory的范畴，此处不做过多讨论。 =====Subtitle 2：内在状态===== Lili向我们提出一个问题，为什么不同的企业、公司使用U theory的时候，会有不同的结果，即有的成功地使用，而有的并没有任何效果。 原因在于'''内在状态的集体场域'''，而这一点，据Lili所言，正是当今社会人类意识的盲点。内在状态指的是一个客体的内在因素，而这一点可以表现为客体对于实际的把握、客体对于资源的整合等。 正如Lili所言，实行U理论的原因和关键之处在于'''打开自己的内在状态'''。那么，现在我们就进入Lili对于U theory的阐述。（正题） =====Subtitle 3：U theory===== Lili在前面的引导内容中，或多或少地都有所涉及有关于U theory的知识点，现在在这里进行一个简要的汇总： 下图表述了U theory理论的五个主要流程： [[File:Theory-U.png|500px]] [[File:U型流程.png|500px]] Lili所言的U theory是关于原创、集体共创的理论。此理论的实行能偶打开自己的内在状态。Lili解释了U theory中所涉及到的5个主要流程（如图），5个流程主要是关于'''外在客体回归到主体原创力，再回归到外在'''的过程。其中最主要的是来自于U的底部，即通过安静得观察外界情景，进行自我退省和反思，因而此阶段造成了自我创造力的呈现，借此，Lili提到了两种主要的性质：{| class="wikitable"|+'''两个性质'''|-||解释|-|'''涌现性'''|与'''线性'''相对应，涌现性的核心要点在于'''立即的行动'''。通过0.8法则，不断的进行迭代，在迭代中产生创新。|-|'''嵌入性'''|这一性质主要描述的是案例以及死知识。这些都是在群体知识框架中已有的数据，尽管作为一个个体是不可能知道全部数据，但是，一旦拥有了对于数据的权限，个体就能接触到此类的数据。但是已有的数据是不能生成新的知识的，因而，嵌入性导向的方案是无创新可言的。|} 为了更清楚的说明这一点，Lili提到了两种不同科学家的类型： 1. 优秀的科学家：套用已知的理论，即使用嵌入性导向的方案； 2. 卓越的科学家：能够通过退省，穿凿出新的解决方案，即使用涌现性导向的方案； 实际上，个人认为，使用哪一种方案，恰恰能够突出客体的个人逻辑思维以及科学素养。 （PS：关于U theory本人还有很多想说的，但是碍于篇幅限制，选择在此处结笔） ====Part 3：从生物体的组织方式到跨界的创新3：从生物体的组织方式到（非）克隆群体的认知==== Lili在引出多对多的认知方式的时候，曾拿一个植物的发育来做出一个比较，她谈到，一个植物体的每一个细胞都在极力的绽放自我，但是却同样在整体宏观上表现出植物个体的绽放。然后Lili使用这一点类比得出了群体认知的效率问题。但是，个人认为，就这一个问题，有一个比较有争议的地方。现在节选本次课程个人的学习笔记： '''【课堂笔记&随想】：'''这是一个细胞分化的问题：我们可以认为是来自一个受精卵而导致的[[广义适合度]]吗？个人觉得是可以的，因为对于一个生物个体而言，组成它的细胞是拥有同一套染色体（基因组）的，这就会导致所有细胞的行为都会为了保全并且传递其基因组而服务，可以当做所有细胞的行为是广义适合度决定的。归根结底，这还是源于自我利益最大化的追求 → 也就是对于来自于外在力量的博弈。实际上是来至于基因层次上的选择，这一点与群体认知的学习方式还是有着很大的不同，而这一点不同是来自于根本利益上面的。因为在群体学习的过程中，我们不能确定是否存在这样一个广义适合度的约束，则其中每一个学习者的行为的目的就会变得不可预测，即会导致学习者之间的'''双重偶联性的困境'''。 所以，我们需要厘清的一点就是： 克隆群体的认知与非克隆群体的认知之间究竟会存在有多大的不同？ 这是需要讨论的一点，同样也引起了我的深思。 （PS：这部分当做是学习报告之后的闲聊，但是也有可能在之后的学习报告中有所涉及）
===参考资料===
2. 讨论内容：楚悦晨 [[清华学堂109]] 2015/11/25; 3:40pm
3. N, Gregory, Mankiw. Principles of Economics[M]. Beijing:清华大学出版社, 2010. 1-41 4. 图片资源：SHORT CUTS [http://wertekommunikation.info/theory-u/ theory-u] & [[超越学科界限的认知基础课程第十堂课| 2015年11月25日 第十堂课]] 5. 课程讲义：跨越学科的认知基础 第九周 [[顾学雍]] CognitiveFoundation_Lecture09 6. Resources from Wikipedia and Other websites