2015秋邓亚强学习报告-第十一周

关键词

U theory 慕课 peer incluence 群体认知 视觉记忆 U-hub 《第五项修炼》

本文

本次课程来宾众多，主要是因为本次课程内容吸引了大多数人的注意力。顾学雍老师邀请来自U-hub的Lili带领我们开启了一场奇妙而振奋人心的有关于U理论的旅程。顾学雍老师在课程开始之前对于课程向在座来宾进行了一次简要的介绍，在介绍中，顾老师提到认知来源于类比，这同样给了我很大的启发，在这里不做过多的说明。然后，就是属于Lili的时间，Lili亲切而具有感染力的说明，给了我们对于U-theory深刻的认识，，也给了我们足够多的启迪与思考。

Part 1：慕课和认知的发展趋势

Subtitle 1：从慕课结业率低谈起

慕课（MOOC：massive open online course）是与2012年麻省理工学院和哈佛投资3000万美元创建的一种网上教学平台。慕课作为一种新近涌现出来的在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源的综合。现在已经风靡全球。

Lili在课程的一开始就提到了慕课，但是关注点是在与慕课结业率低，不足10%的现象。慕课作为一种完全免费的教育资源，并且拥有极其优厚的师资力量，为什么会有如此之低的结课率，就这一点Lili组织了简短的课程讨论，现将要点列在下方：

慕课结业率低的课堂分析

原因	解释
结业率低来源于外在强制力的消失	因为互联网上的教学手段并不是强制性的，用户可以选择只是感兴趣听一听或者是当做专业认真的学习，但是在缺乏外在强制力的时候，用户会普遍选择选择性的听
缺乏行之有效的激励手段	单纯的结课而缺少行之有效的激励措施，会使得消费者（用户）普遍选择不完成课程，推动这种选择的因素来源于时间成本、经济成本或者仅仅只是一时的兴趣诱导。当缺乏激励措施的时候，用户的获得会小于用户的机会成本，理性人思考边际量，因此，在这种情况下的用户，会选择不完成课程。适当的激励（比如结课证书、说明等）会增加结课率，原因之一在于用户会有更大的收益，使得选择结课的人数比例上升
教练圆圈与peer influence在旧的体制下未形成	教练圆圈是指通过线下的讨论交流提供完成课程上的约束力，这种约束力来源于不可能不去完成的小组活动（关系网的搭建对于人情而言一般不可逆）、圈内的相互激励完成课程等方面。peer influence则是来源于同辈（这里指来自同课程学生之间的彼此影响，这是传统线下课程的优势所在）。 （PS：慕课现在提供了证书认证，可以预见的是，课程认证使得结业率会有相应的提升）

（PS：此处有部分来源于本人课后的思考总结，如有错误之处，还请指出，不胜感激）

Subtitle 2：从慕课转向认知的发展趋势

Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势（具体内容不做过多阐述）：

• 一对多：传统的讲解性的教学模式，具有中心化特征
• 多对多：交流中的教学方式，学习来源于与同样学习者的讨论
• 多对一：通过群体学习，使得群体看到自己（突出自己）

由多对一引发的问题：系统思考的实质是什么：怎样让系统看到自己，让群体意识有自我觉察，进一步进化、深发    ——《第五项修炼》

（PS：Q-来自自己主观的意愿是否合适?）

通过对于学习教学发展趋势的说明，Lili引出了本章课程的中心要点，也就是U-理论。

Part 2：意识层级、内在状态和U theory

通过前面几个部分的引子，现在Lili终于步入本次课程的核心部分，也就是U theory。在介绍U theory之前，还需要有一些关键性的说明：

Subtitle 1：意识层级的划分

Lili首先向我们讲述了有关于意识层级的四个不同层次，现简介如下：

意识层级划分

意识层级	关注力	世界观表述	模式表述	势能表述	简介
第一层意识	惯性意识	中央集权	下载模式	第一级势能最低，由于惯性思维及个体惰性的存在，在势能曲线上可以当做在那一个局域内的势能最低点（最低能级）	这一层意识是单方向的聆听。常人大多数出于这一个阶段的意识层次。此时，个体会将关注力放在自己身上，而这并未达到自身的成长，因为缺乏有效地信息交换。这时，个体常会认为自己捍卫的真理是不可能撼动的，因而，系统边缘自身的创新会因为个体的惯性而被排除在外在系统之外，这就产生了遵从与客套。
第二层意识	自我系统的意识	自由市场	事实模式	非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致	这一层次的意识属于相互争论式的聆听（相互争论），个体开始看到事实，并且产生了我就是我的观点,并常对于观点显示出自身的固执
第三层意识	利益相关者意识	社会市场	反省模式	非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致	第三层意识更多的是来源于和他人的争论，但是不同于第二层意识的最大不同点是换位思考的能力。此阶段能打开个体的心灵，使得个体能够跳出自己的系统，屏蔽掉自己的边界，允许换位思考的可能性。问题则会相应的变革为：我有一个观点。而这一层次的意识常常是一个组织变革成功的原因（脑力、心力、体力）
第四层意识	生态系统意识	共创式的生态系统	共创模式	第二级势能最低。这一点个人感觉是Lili试图阐明的，因为群体的认知方式应该会导致效率的提升，这对个体的主观体验而言，在新的局域内算是一个适宜范围，即势能最低	类似于群体学习的机制，着一层次的意识是真正的共创，此时，出于这一层次意识的个体既关注自己的内在，也关注自己的外在

Lili同时说明，将这四种不同的意识放在矩阵上的时候，会产生意想不到的效果，考虑到这不属于U theory的范畴，此处不做过多讨论。

Subtitle 2：内在状态

Lili向我们提出一个问题，为什么不同的企业、公司使用U theory的时候，会有不同的结果，即有的成功地使用，而有的并没有任何效果。

原因在于内在状态的集体场域，而这一点，据Lili所言，正是当今社会人类意识的盲点。内在状态指的是一个客体的内在因素，而这一点可以表现为客体对于实际的把握、客体对于资源的整合等。

正如Lili所言，实行U理论的原因和关键之处在于打开自己的内在状态。那么，现在我们就进入Lili对于U theory的阐述。（正题）

Subtitle 3：U theory

Lili在前面的引导内容中，或多或少地都有所涉及有关于U theory的知识点，现在在这里进行一个简要的汇总：

下图表述了U theory理论的五个主要流程：

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Lili所言的U theory是关于原创、集体共创的理论。此理论的实行能偶打开自己的内在状态。Lili解释了U theory中所涉及到的5个主要流程（如图），5个流程主要是关于外在客体回归到主体原创力，再回归到外在的过程。其中最主要的是来自于U的底部，即通过安静得观察外界情景，进行自我退省和反思，因而此阶段造成了自我创造力的呈现，借此，Lili提到了两种主要的性质：

两个性质

	解释
涌现性	与线性相对应，涌现性的核心要点在于立即的行动。通过0.8法则，不断的进行迭代，在迭代中产生创新。
嵌入性	这一性质主要描述的是案例以及死知识。这些都是在群体知识框架中已有的数据，尽管作为一个个体是不可能知道全部数据，但是，一旦拥有了对于数据的权限，个体就能接触到此类的数据。但是已有的数据是不能生成新的知识的，因而，嵌入性导向的方案是无创新可言的。

为了更清楚的说明这一点，Lili提到了两种不同科学家的类型：

1. 优秀的科学家：套用已知的理论，即使用嵌入性导向的方案；
2. 卓越的科学家：能够通过退省，穿凿出新的解决方案，即使用涌现性导向的方案；

实际上，个人认为，使用哪一种方案，恰恰能够突出客体的个人逻辑思维以及科学素养。

（PS：关于U theory本人还有很多想说的，但是碍于篇幅限制，选择在此处结笔）

Part 3：从生物体的组织方式到（非）克隆群体的认知

Lili在引出多对多的认知方式的时候，曾拿一个植物的发育来做出一个比较，她谈到，一个植物体的每一个细胞都在极力的绽放自我，但是却同样在整体宏观上表现出植物个体的绽放。然后Lili使用这一点类比得出了群体认知的效率问题。但是，个人认为，就这一个问题，有一个比较有争议的地方。现在节选本次课程个人的学习笔记：

【课堂笔记&随想】：这是一个细胞分化的问题：我们可以认为是来自一个受精卵而导致的广义适合度吗？个人觉得是可以的，因为对于一个生物个体而言，组成它的细胞是拥有同一套染色体（基因组）的，这就会导致所有细胞的行为都会为了保全并且传递其基因组而服务，可以当做所有细胞的行为是广义适合度决定的。归根结底，这还是源于自我利益最大化的追求 → 也就是对于来自于外在力量的博弈。实际上是来至于基因层次上的选择，这一点与群体认知的学习方式还是有着很大的不同，而这一点不同是来自于根本利益上面的。因为在群体学习的过程中，我们不能确定是否存在这样一个广义适合度的约束，则其中每一个学习者的行为的目的就会变得不可预测，即会导致学习者之间的双重偶联性的困境。

所以，我们需要厘清的一点就是：

克隆群体的认知与非克隆群体的认知之间究竟会存在有多大的不同？

这是需要讨论的一点，同样也引起了我的深思。

（PS：这部分当做是学习报告之后的闲聊，但是也有可能在之后的学习报告中有所涉及）

参考资料

1. 教学内容：Lili 清华学堂109 2015/11/25; 2:20—5:00pm

2. 讨论内容：楚悦晨 清华学堂109 2015/11/25; 3:40pm

3. N, Gregory, Mankiw. Principles of Economics[M]. Beijing:清华大学出版社, 2010. 1-41

4. 图片资源：SHORT CUTS theory-u & 2015年11月25日 第十堂课

5. 课程讲义：跨越学科的认知基础 第九周 顾学雍 CognitiveFoundation_Lecture09

6. Resources from Wikipedia and Other websites