“2015秋邓亚强学习报告-第十一周”版本间的差异
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Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势： | Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势： | ||
2015年11月25日 (三) 13:25的版本
目录
第十一周：U theory和群体认知
关键词
U theory 慕课 peer incluence 群体认知 视觉记忆 U-hub 《第五项修炼》
本文
本次课程来宾众多，主要是因为本次课程吸引了大多数人的注意力。顾学雍老师邀请来自U-hub的Lili带领我们开启了一场奇妙而振奋人心的有关于U理论的旅程。顾学雍老师在课程开始之前对于课程向在座来宾进行了一次简要的介绍，在介绍中，顾老师提到认知来源于类比，这同样给了我很大的启发，在这里不做过多的说明。然后，就是属于Lili的时间，Lili亲切而具有感染力的说明，给了我们对于U-theory深刻的认识，，也给了我们足够多的启迪与思考。
Part 1：慕课和认知的发展趋势
Subtitle 1：从慕课结业率低谈起
慕课（MOOC：massive open online course）是与2012年麻省理工学院和哈佛投资3000万美元创建的一种网上教学平台。慕课作为一种新近涌现出来的在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源的综合。现在已经风靡全球。
Lili在课程的一开始就提到了慕课，但是关注点是在与慕课结业率低，不足10%的现象。慕课作为一种完全免费的教育资源，并且拥有极其优厚的师资力量，为什么会有如此之低的结课率，就这一点Lili组织了简短的课程讨论，现将要点列在下方：
| 原因 | 解释 |
| 结业率低来源于外在强制力的消失 | 因为互联网上的教学手段并不是强制性的，用户可以选择只是感兴趣听一听或者是当做专业认真的学习，但是在缺乏外在强制力的时候，用户会普遍选择选择性的听 |
| 缺乏行之有效的激励手段 | 单纯的结课而缺少行之有效的激励措施，会使得消费者（用户）普遍选择不完成课程，推动这种选择的因素来源于时间成本、经济成本或者仅仅只是一时的兴趣诱导。当缺乏激励措施的时候，用户的获得会小于用户的机会成本，理性人思考边际量，因此，在这种情况下的用户，会选择不完成课程。适当的激励（比如结课证书、说明等）会增加结课率，原因之一在于用户会有更大的收益，使得选择结课的人数比例上升 |
| 教练圆圈与peer influence在旧的体制下未形成 | 教练圆圈是指通过线下的讨论交流提供完成课程上的约束力，这种约束力来源于不可能不去完成的小组活动（关系网的搭建对于人情而言一般不可逆）、圈内的相互激励完成课程等方面。peer influence则是来源于同辈（这里指来自同课程学生之间的彼此影响，这是传统线下课程的优势所在）。
（PS：慕课现在提供了证书认证，可以预见的是，课程认证使得结业率会有相应的提升） |
（PS：此处有部分来源于本人课后的思考总结，如有错误之处，还请指出，不胜感激）
Subtitle 2：从慕课转向认知的发展趋势
Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势：
- 一对多：传统的讲解性的教学模式
- 多对多：交流中的教学方式，学习来源于与同样学习者的讨论
- 多对一：通过群体学习，使得群体看到自己（突出自己）
（PS：Q-来自自己主观的意愿是否合适?）
Part 2：意识层级、内在状态和U theory
Part 3：从生物体的组织方式到跨界的创新
参考资料
1. 教学内容：Lili 清华学堂109 2015/11/25; 2:20—5:00pm
2. 讨论内容：楚悦晨 清华学堂109 2015/11/25; 3:40pm
3. Resources from Wikipedia and Other websites
