2015年11月4日 (三) 02:50的版本

课程内容

逻辑模型

背景

课堂发生时间：November 4th，教学周第八周。 现在时间：2025,6月 16。

1. 本课程共18名学生，分成5小组，每个小组初步完成了小组小组项目内容和逻辑模型。
2. 经过前几次课程的引导，基本了解了语汇体系在学科发展中的重要性，开始探讨理解、思维、智能。

目的

通过小组展示和互动讨论，答疑、消化前期课程内容，掌握用三种隐喻处理信息的方法，并以此基础形成对认知基础的理解。

预期效果

对内容的消化吸收；对个体和群体的学习情况进行梳理；开始注意学习报告的物理表现形式。

输出

1. 第八周的个人学习报告;
2. 小组学习报告进展，小组使用github协同学习；
3. 使用Teambition做小组任务协调管理。
4. 相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。

过程

第一小节

1. 顾老师开场，讲解timeline与本次课堂要求。（10分钟）
2. 孙成伟介绍如何制作timeline（10分钟）
3. 学习报告模板介绍（5分钟）
4. 学习情况统计介绍：（10分钟）
5. 小组汇报（每个小组10分钟）

第二小节

1. 小组汇报（每个小组10分钟）

第三小节

1. 讨论

Talk:《超越学科的认知基础》2015秋楚悦晨学习报告-第七周 Talk:《超越学科的认知基础》第2组 Talk:《超越学科的认知基础》2015秋石鑫的学习报告-第七周 Talk:《超越学科的认知基础》2015秋楚悦晨学习报告-第六周 Talk:顾学雍

1. 话题主要围绕：隐喻与命名空间管理、课程理念、什么是理解、什么是智能

输入

• 宏观介观微观文献集之
• 前六次课的课件；
• 前六次课堂讲授；
• ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）。
• Git、www.Github.com。

外部因素

1. 新的课程参与者；
2. 跨学科小组组成情况。

参考文献