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==第十一周：U theory和群体认知==

===关键词===
[[U theory]] [[慕课]]  [[peer incluence]] [[群体认知]] [[视觉记忆]] [[U-hub]] [[《第五项修炼》]]

===本文===

本次课程来宾众多，主要是因为本次课程内容吸引了大多数人的注意力。顾学雍老师邀请来自U-hub的Lili带领我们开启了一场奇妙而振奋人心的有关于U理论的旅程。[[顾学雍]]老师在课程开始之前对于课程向在座来宾进行了一次简要的介绍，在介绍中，顾老师提到认知来源于类比，这同样给了我很大的启发，在这里不做过多的说明。然后，就是属于Lili的时间，Lili亲切而具有感染力的说明，给了我们对于U-theory深刻的认识，，也给了我们足够多的启迪与思考。

====Part 1：慕课和认知的发展趋势====
=====Subtitle 1：从慕课结业率低谈起=====
[[慕课]]（MOOC：massive open online course）是与2012年麻省理工学院和哈佛投资3000万美元创建的一种网上教学平台。慕课作为一种新近涌现出来的在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源的综合。现在已经风靡全球。

Lili在课程的一开始就提到了慕课，但是关注点是在与'''慕课结业率低'''，不足10%的现象。慕课作为一种完全免费的教育资源，并且拥有极其优厚的师资力量，为什么会有如此之低的结课率，就这一点Lili组织了简短的课程讨论，现将要点列在下方：

{| class="wikitable"
|+'''慕课结业率低的课堂分析'''
|-
|原因
|解释
|-
|'''结业率低来源于外在强制力的消失'''
|因为互联网上的教学手段并不是强制性的，用户可以选择只是感兴趣听一听或者是当做专业认真的学习，但是在缺乏外在强制力的时候，用户会普遍选择选择性的听
|-
|'''缺乏行之有效的激励手段'''
|单纯的结课而缺少行之有效的激励措施，会使得消费者（用户）普遍选择不完成课程，推动这种选择的因素来源于时间成本、经济成本或者仅仅只是一时的兴趣诱导。当缺乏激励措施的时候，用户的获得会小于用户的机会成本，'''理性人思考边际量'''，因此，在这种情况下的用户，会选择不完成课程。适当的激励（比如结课证书、说明等）会增加结课率，原因之一在于用户会有更大的收益，使得选择结课的人数比例上升
|-
|'''教练圆圈与peer influence在旧的体制下未形成'''
|教练圆圈是指通过线下的讨论交流提供完成课程上的约束力，这种约束力来源于不可能不去完成的小组活动（关系网的搭建对于人情而言一般不可逆）、圈内的相互激励完成课程等方面。peer influence则是来源于同辈（这里指来自同课程学生之间的彼此影响，这是传统线下课程的优势所在）。
（PS：慕课现在提供了证书认证，可以预见的是，课程认证使得结业率会有相应的提升）
|}
（PS：此处有部分来源于本人课后的思考总结，如有错误之处，还请指出，不胜感激）

=====Subtitle 2：从慕课转向认知的发展趋势=====
Lili把慕课当做一个案例，从而引述出了认知（教学）的发展趋势（具体内容不做过多阐述）：

*'''一对多'''：传统的讲解性的教学模式，具有中心化特征
*'''多对多'''：交流中的教学方式，学习来源于与同样学习者的讨论
*'''多对一'''：通过群体学习，使得群体看到自己（突出自己）
 由多对一引发的问题：'''系统思考'''的实质是什么：怎样让系统看到自己，让群体意识有自我觉察，进一步进化、深发    ——《第五项修炼》
（PS：'''Q'''-来自自己主观的意愿是否合适?）

通过对于学习教学发展趋势的说明，Lili引出了本章课程的中心要点，也就是U-理论。

====Part 2：意识层级、内在状态和U theory====
通过前面几个部分的引子，现在Lili终于步入本次课程的核心部分，也就是U theory。在介绍U theory之前，还需要有一些关键性的说明：

=====Subtitle 1：意识层级的划分=====

Lili首先向我们讲述了有关于意识层级的四个不同层次，现简介如下：

{| class="wikitable"
|+'''意识层级划分'''
|-
|意识层级
|关注力
|世界观表述
|模式表述
|势能表述
|简介
|-
|第一层意识
|惯性意识
|中央集权
|'''下载模式'''
|第一级势能最低，由于惯性思维及个体惰性的存在，在势能曲线上可以当做在那一个局域内的势能最低点（最低能级）
|这一层意识是单方向的聆听。常人大多数出于这一个阶段的意识层次。此时，个体会将关注力放在自己身上，而这并未达到自身的成长，因为缺乏有效地信息交换。这时，个体常会认为自己捍卫的真理是不可能撼动的，因而，系统边缘自身的创新会因为个体的惯性而被排除在外在系统之外，这就产生了'''遵从与客套'''。
|-
|第二层意识
|自我系统的意识
|自由市场
|'''事实模式'''
|非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致
|这一层次的意识属于相互争论式的聆听（相互争论），个体开始看到事实，并且产生了'''我就是我的观点''',并常对于观点显示出自身的固执
|-
|第三层意识
|利益相关者意识
|社会市场
|'''反省模式'''
|非势能最低点，这一层次的维持需要外在的强制力或者仅一时的好奇导致
|第三层意识更多的是来源于和他人的争论，但是不同于第二层意识的最大不同点是'''换位思考'''的能力。此阶段能打开个体的心灵，使得个体能够跳出自己的系统，屏蔽掉自己的边界，允许换位思考的可能性。问题则会相应的变革为：'''我有一个观点'''。而这一层次的意识常常是一个组织变革成功的原因（脑力、心力、体力）
|-
|第四层意识
|生态系统意识
|共创式的生态系统
|'''共创模式'''
|第二级势能最低。这一点个人感觉是Lili试图阐明的，因为群体的认知方式应该会导致效率的提升，这对个体的主观体验而言，在新的局域内算是一个适宜范围，即势能最低
|类似于群体学习的机制，着一层次的意识是真正的共创，此时，出于这一层次意识的个体既关注自己的内在，也关注自己的外在
|}

Lili同时说明，将这四种不同的意识放在矩阵上的时候，会产生意想不到的效果，考虑到这不属于U theory的范畴，此处不做过多讨论。

=====Subtitle 2：内在状态=====

Lili向我们提出一个问题，为什么不同的企业、公司使用U theory的时候，会有不同的结果，即有的成功地使用，而有的并没有任何效果。

原因在于'''内在状态的集体场域'''，而这一点，据Lili所言，正是当今社会人类意识的盲点。内在状态指的是一个客体的内在因素，而这一点可以表现为客体对于实际的把握、客体对于资源的整合等。

正如Lili所言，实行U理论的原因和关键之处在于'''打开自己的内在状态'''。那么，现在我们就进入Lili对于U theory的阐述。（正题）

=====Subtitle 3：U theory=====

Lili在前面的引导内容中，或多或少地都有所涉及有关于U theory的知识点，现在在这里进行一个简要的汇总：

下图表述了U theory理论的五个主要流程：

[[File:Theory-U.png|700px]]

Lili所言的U theory是关于原创、集体共创的理论。此理论的实行能偶打开自己的内在状态。Lili解释了U theory中所涉及到的5个主要流程（如图），5个流程主要是关于'''外在客体回归到主体原创力，再回归到外在'''的过程。其中最主要的是来自于U的底部，即通过安静得观察外界情景，进行自我退省和反思，因而此阶段造成了自我创造力的呈现，借此，Lili提到了两种主要的性质：

 1. '''涌现性'''：与'''线性'''相对应，涌现性的核心要点在于'''立即的行动'''。通过0.8法则，不断的进行迭代，在迭代中产生创新。
 2. '''嵌入型'''：这一性质主要描述的是案例以及死知识。这些都是在群体知识框架中已有的数据，尽管作为一个个体是不可能知道全部数据，但是，一旦拥有了对于数据的权限，个体就能接触到此类的数据。但是已有的数据是不能生成新的知识的，因而，嵌入性导向的方案是无创新可言的。

为了更清楚的说明这一点，Lili提到了两种不同科学家的类型：

 1. 优秀的科学家：套用已知的理论，即使用嵌入性导向的方案；
 2. 卓越的科学家：能够通过退省，穿凿出新的解决方案，即使用涌现性导向的方案；

实际上，个人认为，使用哪一种方案，恰恰能够突出客体的个人逻辑思维以及科学素养。

（PS：关于U theory本人还有很多想说的，但是碍于篇幅限制，选择在此处结笔）

====Part 3：从生物体的组织方式到跨界的创新====
（PS：这部分当做是学习报告之后的闲聊）

Lili在引出多对多的认知方式的时候，曾拿一个植物的发育来做出一个比较，她谈到，一个植物体的每一个细胞都在极力的绽放自我，但是

===参考资料===
1. 教学内容：[[Lili]] [[清华学堂109]]  2015/11/25; 2:20—5:00pm

2. 讨论内容：楚悦晨 [[清华学堂109]]  2015/11/25; 3:40pm

3. 图片资源：SHORT CUTS [http://wertekommunikation.info/theory-u/ theory-u]

4. 课程讲义：跨越学科的认知基础 第九周 [[顾学雍]] CognitiveFoundation_Lecture09

5. Resources from Wikipedia and Other websites