2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.19-张栩苛

极限学习过程之进阶

关键词

• 沙盘、度量衡、群体意识、尊重、必然、混序、变化、聚散

正文

• 早上连晓刚助教在跟我们布置任务的时候，我们都在忙自己的事情，几乎没有听他在讲些什么，顾老师指出了我们的错误并批评了我们。当时反思了一下自己的行为，感觉自己做的确实不对。以前老师教育过我们，在别人讲话的时候要认真听，这是对别人的尊重。小时候自己还知道这一点，然而随着自己学龄的增加，一些基本的原则，却渐渐遗忘了。这其中可能受到周围环境的变化，但最根本的还是自己主观意识上的不重视。以后的学习生活中，应该认识到，自己不仅要学知识，还要学做人；不仅要学会，还要坚持到底。
• 顾老师今天又介绍了“群体意识”给我们，我们这门课程就是在培养群体意识。群体意识是群体协作中做好自己任务的同时，还应该考虑到协作伙伴在做任务是可能遇到那些困难，而这些困难中又有哪些是自己能够帮助解决的，并尽自己的能力去帮助伙伴。这样群体协作效率才能提高。
• “女巫”的扮演者罗佳女士在给我们讲新旧世界交替的时候，讲到了未来的世界。未来的世界是一个无中心、非定域、自组织、自适应的世界。在这个世界中，我们应该思考自己处在什么位置，自己在这个位置可以做些什么。虽然对罗女士讲的不是很懂，但是听她讲到我们这些学生都是旧世界的佼佼者，但那是以旧世界的标准来评价的，能否适应新世界，要看我们自己。我感觉我们的世界确实时时刻刻都在变化，随着世界的变化，不管我们是不是佼佼者，都应该尽力去适应世界的变化，做到人文日新。
• 下午董王骊老师给我们详细介绍了沙盘。这门课中顾老师讲到的好多名词我都不是很了解，沙盘就是其中一个。今天听了董老师讲了沙盘后，我感觉沙盘不仅仅是一个用来模拟军事指挥行动的工具，它是所有可以用来模拟我们所要做的事情的工具。在实际生活中，沙盘确实很有作用，就像老师讲到的“熔断”，或者是我自己想到的贝聿铭修建卢浮宫玻璃金字塔时用到的模型，可以规避很多风险。我想，这应该是顾老师一直在强调沙盘的重要性的原因。

关键人物

• 张栩苛、顾学雍、罗佳、董王骊

关键技术

• 沙盘制作

关键组织机构或制度

对特定的社会组织，如研究机构，Max Planck Institute，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖Max Planck，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。

宏观、介观、微观

(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)

讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。

1. 宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
2. 介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
3. 微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。

文献综述的标准格式

本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和 引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。