《超越学科的认知基础》2015秋马晗熙学习报告-第六周
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正文
从看见Steve Young开始，我就知道这节课将是一场艰苦的战斗，因为对于我来说听一节全英文的课，实在是太可怕了。他张嘴闭嘴，一串英文单词就出来了，我好像每个单词都有印象、都知道是什么意思，但是这句话什么意思？根本来不及想！因为下一句话已经来临！一节课下来，我的脑子里只留下了模糊的印象。但是不得不说，他用的单词都比较常见，如果把他说的话写下来让我阅读，我大概能看懂很多吧。那听力的理解为什么这么难？
听与读
在英语学习中我们常提听、说、读、写，听是指听者识别和理解别人说话的能力,是理解和吸收口头信息的交际技能;而读(此文中指阅读)则是指读者对一连串的语言符号进行信息处理,对作者通过语言符号所表达的思想加以理解、接收的过程。虽然听、读同属于理解性输入技能,但是就许多英语学习者来说,两项技能水平有很大差别,听力理解能力总是不及阅读理解能力。这是因为我们是在学习英语这门外语，而不是以一种语言的习得的方式来掌握。为什么这么说呢？因为按照正常的语言发展顺序，听说总是先于读写，婴幼儿先是通过漫长的听觉活动熟悉语言,才逐渐学会说话。听说有一定的基础了,才学习读和写。而我们在英语学习的过程中却是偏重读写的。
但是问题在于一篇通过阅读可以理解的英语文章（假设我可以的话），为什么通过听力就不能理解了呢？明明听力和阅读都是信息的输入,在听力理解过程中,听者运用听觉感知信息,对语言材料进行解码和作出种种推断，而阅读过程中则是通过视觉来感知信息。除此之外,对语言材料进行解码,作出推断和进行意义上的再次构建的过程是基本相同的。那么差异就只在于信息的输入方式？在阅读过程中，信息以文字符号的形式存在，我们区别这些文字符号的依据是它们的形状，尽管由于印刷的原因，但是符号的标准形状是基本确定的，我们能很快识别出a字母；而在听的过程中，信息以声音信号的形式存在，我们更多的受制于本身的发音是否标准，能否理解对方的发音，以及说话人带有的情绪、停顿等等。不难看出听的一些劣势，而且阅读过程中我们可以暂停，也可以往回阅读，但是听的过程中是难以做到的。
理解在其中的含义
其实我还有一个想法，是与老师上课所说的“理解”有关的。我现在对“理解”一词的看法是，理解就是一种映射。每当我看到“梨”这个字，我的脑海里可能就会映射出一只黄绿色的、椭圆的、甜甜的……（省略一系列形容词）东西，这就是梨了，当我听见“lí”，我可能会想到很多东西，但如果是“chī lí”，我显然就会想到吃梨，因此听到的声音可能会产生许多映射，我们需要前后信息的判断来得出最可能的那条映射，这可能是理解的一个阻碍。还有就是，对于我个人来说，英语有些遥远，我的意思是要经过至少两次映射。看到“pear”，映射到“梨”，然后再到那只可爱的黄绿色的……要是听的话，自然就更难了，不仅映射的可能性多，而且映射的建立也一定要快，而映射次数的增加应该会减慢映射的建立过程，因此理解又受到了阻碍。
因此听的理解难度要＞读，而英语的理解难度＞中文，所以我好像给自己听不明白英语授课找到了理由。
参考文献
顾学雍老师，韩锋老师对“理解”一词的看法 于2015.10.21下午课上
张丽琼, 李明. 英语听力理解和阅读理解的相关性[J]. 玉溪师范学院学报, 2007, 第9期:84-89.
