《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十一周
目录
第十一周:U型理论和学习的关系
关键词
U过程、意识层级、关注力、学习
引言：
毫无疑问，学习对于我们人类乃至所有有生命的物体都是至关重要的。而我们人类作为地球上最后一个进化形成的物种，在短短的数十万年间已经成长为整个地球上最具有智慧的生物也绝非偶然。我们比一般生物“聪明”的基本表现在于我们会使用工具并用工具去改变外部环境使之更适宜我们生存，根本的原因则在于我们有绝无仅有的学习能力，此外我们能够客观的观察认识世界，更重的是我们有自我意识并能够对外界环境作用于我们自身后产生的效果加以反馈。在这个信息极度扩张，科技高度发达的社会，无论是家庭层面、学校层面、集体层面（如一个公司）、社会层面还是国家层面对学习和创新的能力要求越来越高。我们在解决这个问题的道路上也已经不断有人提出新的学习认知方法，但要想得到最终的答案我们唯有回到学习的本身、认知的本身去寻求结果。
正文
U理论概述
U过程的五个步骤
- 共同启动：打造共同意愿。暂停下载过去的经验和知识，去聆听当下情境和你的内在召唤你去做的事情。
- 共同感知：观察、观察、观察。去到最有潜力的场所，带着全然打开的思维和心灵去聆听。
- 自然流现：联结到灵感和意愿的源头。去到静默的场所，允许内在觉知生发出来。
- 共同创造：为新事物塑造原型。通过亲身实干探索未来。
- 共同进化：使新事物具化在生态系统中，辅引从整体角度展开的观察和行动。
- 我们从U的左侧开始（将我们联结到自身系统之外的世界），来到U的底部（将我们联结到内心中正在生成的世界），然后沿着U的右侧上行（将新事物带到这个世界）。
- 在U的底部有一道窄门，要求我们放下所有不必要的一切，实现个人和集体领导力的突破。这个放下（过去小我和自我）和接纳（我们最高未来可能性：大我）的过程会建立起通往深层觉知源头的联结。自然流现的本质在于这两个“自我”——当前小我和未来的最佳大我——能够在U的底部相遇，开始彼此聆听，产生共鸣。而一旦团体跨越了这个界点，个体成员和团体会作为整体，其能量和对未来可能性的感知都会上升到更高层级，并从此展开行动，使正在生成的未来得以实现。
- U过程的提出毫无疑问为我们提供了一个很好的解决问题、创新设计的范式。而现实是生活中多数人并不能使用这种方法得到想要的结果（当然下面我们就会知道这是个人内在状态决定的结果），正如徐莉俐老师所说：U过程的开始并非像其他事情一样简单，在这我们需要放下原有的经验和知识。而这个过程正像穿针眼一样微妙，如果我们不能跳出自我的关注力集中这很难完成。
内在状态
这就引发了我们对于领导力和日常生活中的一个巨大的盲点的思考。 如比尔·奥布莱恩所言，“一项干预措施的成败取决于干预者的‘内在状态（interior condition）’”。重要的不仅仅是做了什么和如何做的，更重要的是我们的“内在状态”，即我们所有行为的内在起源。
- 其实我们应该早有体会或者经历，相同的老师教出的学生并非个个相似，相反差别很大。可以说，如果外在的环境的干预影响事情的结果，那么内在的状态往往决定了事情的总体走向。这其实正是在提示我们必须对个人、群体的“内在状态”加以关注。那么如果从长远的角度看待这个问题，我们是不是能通过对个人的早期学习、意识加以引导从而达到能够做到自我认识、自我完善的目的呢？
意识层级
在组织当中，组织的行动和创新也取决于组织内部的集体场域。在个人、团队、组织甚至社会的层面上，外在结果的显现都是由该系统内人们行为发源地的关注力质量所决定的。正如南怀瑾大师和在与学习型组织大师彼得·圣吉的对话中所说：当今社会的首要问题是“物质和心智的重新整合”。我们把关注力和意识的层级在打开思维、心灵和意志的基础上做了以下区分。
- 按照惯例，我们在得知存在意识层级这个概念，并领略了打开打开思维、心灵和意志之后而获得的神奇效果。那么接下来我们最关心的无非就是我们如何找到并成功打开自己的思维、心灵和意志，并做到通过他人的眼光以及整体的视角来看待现有的形势。而作为一名国家的教育者关心的更多的可能就是又如何让全民族这样一个超大的集体实现思维、心灵和意志的打开从而实现对自身的认识发现并做到自我调整和群体意识的共同进化。
U型理论和学习的关系
- 前面我已经提到了：U过程的提出毫无疑问为我们提供了一个很好的解决问题、创新设计的范式。那么从对U过程和意识等级的思考来说我们是不是可以得出这样的结论：当我们能够摆脱经验的束缚开放心灵回归本源去寻求集体之间纯粹知识的互相涌流或者说再创造过程，并将其转化到现实生活中来时，我们就做到了意识的进化，知识的增加。
- 如果我们从U过程的结果出发，也许我们能够发现这是一种更先进的学习方法。传统的学习方式，或者教学方式可以说是一种自上而下的方式，在这个过程中学习者的思维意识很容易被局限在自我的狭隘空间而做不到思维、心灵、意志的打开从而达不到意识的同步进化。而如果学习者能够打开自己的思维、心灵和意志能够将关注力从自身移开进而突破原有经验的限制并对自己的内在状态以及自身所处的外在环境加以洞察，那么选择性的、高效率的、自下而上的学习方式就会产生。
- 多少年我们一直在重视着教育、讨论着教育。反观回来，如果我们还未曾知晓学习和创造的本质来源我们又怎能解决教育问题！如果我们真能做到透析自己，澄清原本混沌的意识，那么我们将能做到质的飞跃。
创客
U理论可能还暂时不能够普及于大众，而在我们的身边早就有人在进行着类似的活动。创客就是这样一群人，他们酷爱科技、热衷实践，以分享技术、交流思想为乐，以创客为主体的社区则成了创客文化的载体。 创客空间（maker space）就是结合不同自创客的外部能量，激发每个人的创造力。这群人集聚在一起共享自己的学识，随着他们规模的扩大和影响的增加逐渐在社会中形成一种文化即是创客文化。
创客文化（Maker culture）是一种亚文化，是在大众文化当中产生的变种文化。亚文化通常植根于有独特兴趣且抱有执着信念的人群，创客（Maker）正是这样的一群人——他们酷爱科技、热衷亲自实践，并且坚信自己动手丰衣足食。创客文化是DIY文化的延伸，它在其中糅合了技术元素。DIY文化则是朋克理念与反消费主义的结合，朋克理念通常代表了反叛、反权威、个人主义和自由思维等。由此诞生的创客文化兼有两者的部分特点，它不认同随意消费，乐于在现有的资源下创造性的再利用
- 他们注重在实践中学习新东西，并加以创造性的使用
- 他们热衷于追求事物的本源，对物理、化学、天文等自然学科抱有极为浓厚的兴趣，他们乐于探索原理性的真相，“拆解”也是乐趣的来源之一
参考文献
- 超越学科的认知基础第十堂课课程介绍
- 徐老师介绍
- 创客.维基百科
