2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.19-张世超

摘要

第二天的课程感悟。

教育启发

• 教育的目的：自信 从容 有尊严
• 从关注孩子到关注教师，从而影响更多的孩子。
  • 如：大山支教 和老师分享梦想课程。

需求导向型学习

• 传统型学习:我有充足的知识准备后再去做事。
  • 如清华学生是先学各种编程语言，然后再去做事
• 需求导向型学习：知道需要什么然后根据需求来选择学习的知识。
  • 外国学生是打算去做什么事，然后看哪种语言适合做这种式，再有针对性地去学习。

Shimon schocken的故事

• Shimon schocken的故事
  • 一个从与非门开始最后做成一个Cpu的课程
  • 带着少年监狱的孩子骑单车，4-5个小时，骑到山顶，最开始不会想到会骑那么远，但回头看时，就会发现奇迹的证据。
• Shimon schocken带给了这些孩子一种宝贵的心理状态，一步一步从不可能变为可能，并且全过程都有记录。

关键人物

[Shimon schocken]

严峻

关键技术

与非门

关键组织机构或制度

哈佛大学

真爱梦想基金

参考文献

1. 2016年跨学科系统集成设计挑战-2016.01.18严峻演讲
2. 2016年跨学科系统集成设计挑战-2016.01.18真爱梦想基金讲演演讲
3. Shimon Schocken: 自组织式计算机课程