U-theory
奥图·夏默（Otto Scharmer）利用自己与多位世界上最有成就的领导者和改革者的合作经验，在自己的U型理论（Theory U）中展示出群体和组织如何发展出可以创造出你所希望的未来的七项领导才能。
关键词
- U型理论
- 创新
- 盲点
- [[]]
正文
开发我们的集体才能 我们生活在一个存在大量体制性失败（institutional failure）的时代，大家集体制造出没有任何人希望要的结果。气候变化、艾滋病、饥荒、贫穷、暴力、恐怖主义，公共群体、自然和个人生活遭到破坏，而这都是我们社会、经济、生态系统和精神健康的根基。这个时代呼唤新的意识和新的集体领导能力以一种更为自觉、更有意识和更战略化的方式来迎合这种挑战。这种能力的培养也能让我们创造出一个更具发展潜力的未来。 照亮盲点 为什么我们在应对这个时代所面临挑战的时候遭遇到如此多的挫败？为什么我们今天陷入到如此多的泥潭中不能自拔？我们遭遇集体性失败的原因就是我们在领导力和转型变革（transformational change）的更深入层次上存在盲点。这种“盲点”不仅仅存在于我们的集体性领导力方面还存在于我们每天的日常社会化相互作用方面。我们对有效领导力和社会行动形成的震源大小（source dimension）还存在盲点。 我们对领导者做什么和他们如何做了解很多，但是我们对更深入的层级，他们这样操作的根源还知之甚少，而这正是“U型理论（Theory U）”所要尝试揭示的。 U：一个过程，五个运动 当领导者培养这种能力而接近其根源的时候，他们就会体验到未来就像它“希望要成为的样子”——这是一种我们称之为“自然流现（presencing）”的体验。这种体验经常伴随着一种为了迎合挑战和为了实现要成为一种其他不可能未来的理念。U型理论（Theory U）展示的是这种自然流现（Presencing）能力如何进行培养。 自然流现（Presencing）是一个拥有五个运动的旅程：
U型理论概述
| 1、共同开始（co-initiating）：建构共同的意愿。停下来、聆听其他人的声音以及生命召唤你要去做什么。 |
| 2、共同感知（co-sensing）：观察、观察、再观察。走向最具潜力的地方，聆听自己头脑中的声音，并敞开胸怀。 |
| 3、自然流现（presencing）：与灵感和意愿的根源建立联系。到一个安静的地方，让自己内心的认知自然涌现。 |
| 4、共同创造（co-creating）：为新事物建构原型。通过做用鲜活的例子展示未来的样子。 |
| 5、共同进化（co-evolving）：在生态系统中具体展现新事物。方便从整体中观察和行动。 |
500px 就像图表所展示的那样，我们从U型的一侧向下走（把我们与我们体制幻想之外的世界链接在一起），走到U型的底部（把我们与从内部出现的世界链接在一起），然后再沿着U型的另一侧向上攀升（让世界产生新的事物）。这个旅途中，在U型的底部存在着一个内心的门，它要求我们要放下一切不必要的东西。这个放手（letting-go）过程（对我们的旧我和小我）和接纳（letting-come）过程（我们未来最高的可能性：我们的大我）在我们与认知的深层次更远之间建立了一个微妙的关系。自然流现（Presencing）的本质就是这两个自我——我们目前的自我和我们未来最佳的大我——在U型的底部会合，然后开始彼此倾听对方并产生共鸣。
一旦一个群体跨过了这道门槛，那么一切都将会发生变化。群体的个体成员以及作为一个整体的群体都将开始在一个更高能量水平和更高未来可能性感知水平上运行。然后他们经常开始作为即将实现未来的有意手段发挥作用。
U型理论领导的7项能力
| 保留聆听的空间（Hold the space of listening） | U型的基本能力就是聆听。聆听其他人的声音，聆听自己的心声。聆听集体中发生了什么。有效地聆听要求创造一个开放的空间，这样其他人才能为整体贡献自己的力量。 |
| 2、观察（Observing） | 悬挂（suspend）“判断声音”的能力是从推测走向真正发现的关键。 |
| 3、感知（Sensing） | 为U型底部的自然流现（Presencing）体验所做的准备要求以下三个方面的和谐：开放的头脑、开放的心胸和开放的意愿。这个开放的过程并不是被动而是聚集在一起作为一个整体所进行的积极“感知（sensing）”。当一颗开放的心让我们从整体看待周围状况的时候，这种开放就会让我们开始与世界和二为一。 |
| 4、自然流现（Presencing） | 这项能力连接着自我的最深层根源，将会让未来从整体中出现而不是从某个较小的部分或者特殊的利益集团中出现。 |
| 5、结晶（Crystallizing） | 当一小群关键个人对一个项目的目标和结果贡献了自己力量的时候，他们意图的力量就创造了一个能够吸引让事情发生所需要人才、机会和资源的能量场。这个核心群体所发挥就是让整体走向清晰的作用。 |
| 6、建构原型（Prototyping） | 从U型的左侧向下走要求敞开胸怀，并解决思想、情绪和意愿上的阻力；从右侧向上攀升要求思想、感觉和在实践应用与通过做中学习背景下的意愿的整合。 |
| 7、表现（Performing） | 运用社会化技术让多个利益相关者聚集在一起从不断争论转向共同创造（co-creating）新事物。 |
关键人物
对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您本人命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您本人，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把爱因斯坦 与波尔的冲突当作讨论的主题。
关键技术
对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。
关键组织机构或制度
对特定的社会组织，如研究机构，Max Planck Institute，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖Max Planck，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。
宏观、介观、微观
(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)
讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。
- 宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
- 介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
- 微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。
文献综述的标准格式
本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和 引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。
正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。
参考文献
- [1] Wikipedia on Elements of Style
- [2] Youtube Video: The Secrets of Quantum Physics