基于极限学习过程方法论的教学评估方案

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逻辑模型

背景

1. XLP课程及其他课程需要一套科学地评价学习效果的方案；

目的

1. 建立起能够评价学习效果的评价方案；
2. 建立利于评价学习效果的课程流程与课程报告模板；

预期效果

1. 能够较好地反映出学生的学习效果。
2. 给未来的课程设计提供参考
3. 给学生的选拔提供参考

输出

学习效果达成情况反馈

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过程

1.记忆——理解——使用 讲解解决创新问题的基本流程与所用到的基本工具与技能（搜索工具、表达方式、基础通用技术、记录过程的方式），讲解团队之间高效率合作的方式、介绍题目背景与限定条件——用所讲解的工具与技能通过小团队的方式做warm-up

2.观察-归纳-评估 任务：根据对于题目与背景的理解收集相关国外案例，列举各个案例的特点——找出案例之间的内在规律和相关原理——对所找出的规律进行可行性分析

3.归纳——演绎、建立关联——组织基础 任务：根据所选择的有价值的信息——发展以每种信息为基础架构的基础原型a，b，c，d……、指出每种信息单独存在下的意义、在给出的语境条件下的意义和与其他原形组合下的意义——找出这些基础原形之间的关系（共生、互斥、相互独立）并尝试组合构建多个共同的基础原型组合Abcd aCde ABeF ……

4.评估——限定问题——匹配要素工具 任务：在共同基础原型基础原形之上列举出自己和合作伙伴共同理解的问题（作为不同专业沟通的基础）（free area）、自己专业擅长解决的问题hidden area、自己不清楚需要请教合作伙伴的问题blind area、大家都不清楚的问题unknow area——列举解决不同问题的手段及方法并尝试解决部分问题、记录解决问题的过程——通过比较不同方案的可行性与意义找出可以发展的共同基础原型 Abcd

5.匹配要素工具——建立关联、演绎——组织基础——组织进化 任务：列举解决问题的具体相关要素与所选工具如何分别作用于共同基础原型Abcd中A、b、c、d、Ac、cd……的——找出工具、原型（Abcd、Ab、cd、b、c……）以及原形在语境下的意义三者的契合关系——根据三者的契合关系与其他（e、f、g、h）原形的意义进行补充（意义缺失或不足）与筛除（意义多余或无关），保证原形体系内各个部分的关联性与整体对于语境的回应——重复补充与筛除一定次数得出一个进化原形ABCD

6.限定问题——组织基础——组织进化 任务：在不断进化原型的过程中发现新的可能的架构与原型Ijkm——记录Ijkm对于理解整个语境带来的新的意义——根据步骤2345 发展新的进化原形IJKM——找出ABCD与IJKM之间的关系并发展进化原形ACD—IKM作为最终的成果

课堂表现的记录与评价

1. 出勤
2. 参与提问的次数
3. 参与讨论的次数
4. 小组互评
5. 过程记录表

wiki提交报告的记录与评价

1. wiki报告模板设计
2. 依据不同层次的活动模板所做的报告的完成度评价
3. 依据报告的字数，词频，修改次数，花费时间评价

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输入

1. 参与学生
2. 课堂记录
3. 课程成果
4. 个人/小组课程报告(wiki)
5. wiki,github网站记录
6. 问卷

外部因素

1. 课程过程的不确定性
2. 课堂记录的不完整性