《超越学科的认知基础》2015秋黄海璐学习报告

第一周

课如其名，超越本身似乎带着思想、方法、科技的魔力，第一节课粗粗地得以窥探一眼，输入方能输出，印象最深的不是那些素昧谋面的术语，亦不是宏观，介观，微观的相关书籍，而是那张表格的头和尾，输入和输出。就像印象里的那层面纱，如烟似雾地笼罩在这门课周围，有种淡淡的神秘与疏然。各种学科之间的如网的交叉关系，让人着迷又让人迷惘。选这门课最重要的一条就是希望触及面纱下的本质，去理会不同科学在一定程度上有着类似法则的微妙。我想最基本也是最重要的就是做好输入的一步。一直深信那句话，别人身上你所羡慕的轻车熟驾不知沾着往日多少汗水。没有人生来就是天才，要做到全才更非易事，然而这是一条有趣而艰辛的路。不需要更多的证据用以说明各个学科之间，当下正在以一种怎样的姿态，相互交汇贯通。也许就像从一根主杈上分出的若干小杈，有着共同的根和脉。而逐渐分化出来的各门学科有着共同的源起及气韵。超越学科，也许是阅读不同学科的文献，做到博览，在异中求同，也许也是单单阅读某一领域的资料亦可，找寻其他学科的影子，在同中辨异。我想，我们采用不同方法去探索本身也是超越的一部分。期待着，超越成为思考的惯性，成为方方面面处事的习惯。正如老师所言，这是一门24小时没有间断的课，是一门我们应该分分秒秒应该思索探讨的课。

关键词

认知基础

从此开始抄袭

第一次警告。 老师很抱歉，当时是想第一次作业不作数，所以把模板复制粘贴过来作为以后的参考模板。

关键组织机构或制度

宏观、介观、微观

1. 宏观：
2. 微观：
3. 介观：

参考文献

• [1] Wikipedia on Elements of Style
• [2] Youtube Video: The Secrets of Quantum Physics

第二周

标题

与MWI有关的基础量子力学知识（未完）

正文

在阅读《上帝掷骰子吗？——量子力学史话》有关薛定谔猫的章节的时候，在文章开头遇见第一个陌生词汇MWI，简略地了解了与这个词相关的若干量子力学词汇，有待以后补充。 MWI是MWI（many worlds interpretation）多宇宙（或者称为多世界、平行宇宙）理论，来自于休·埃弗莱特(Hugh Everett III）对量子力学的解释。

提出时间

20世纪50年代（1954年）

地点

普林斯顿大学

出处

埃弗莱特的博士论文（论文名及相关梗概、主张观点会在之后补充）

指导教授

约翰·惠勒

背景

1. 20世纪50年代量子论方兴未艾，而哥本哈根解释盛行。
2. 结识包括玻尔的助手Aage Peterson在内的物理系学生，讨论的量子论中的观测难题激发埃弗莱特对于量子论的兴趣。
3. 结识约翰·惠勒教授，惠勒鼓励并激发了他在这方面的思考。

发展

1. 约翰·惠勒教授的指导与修改。惠勒意识到“分裂”这词的不妥，在论文的空白里曾经批注：“分裂？最好换个词。”但是这一意见并没有被大多数物理学家知道，埃弗莱特本人也没有重视。##由分裂一词引发的MWI的误解此理论被简单理解为：当电子通过双缝的时候，宇宙神奇地“分裂”成了两个独立的宇宙，在一个里面电子通过左缝，另一个相反。这样一来，宇宙的历史就像一条岔路，每进行一次观测，它就分岔成若干小路，每条路对应于一个可能的结果。而每一条岔路又随着继续观察而进一步分裂，直至无穷。但每一条路都是实在的，只不过它们之间无法相互沟通而已。
2. 玻尔的冷待。埃弗莱特曾经在1959年特地飞去哥本哈根见到玻尔，但玻尔根本不想讨论任何对于量子论新的解释，也不想对此作什么评论。玻尔本人，他坚定地维护着哥本哈根理论，对于50年代兴起的一些别的解释并不热忱。
3. 20世纪70年代的崛起。德维特的发掘及大力宣扬