《超越学科的认知基础》2015秋陈旭鹏学习报告

第一周：课程初感与学习报告

关键词

认知基础、顾学雍、范畴论

正文

  这学期的通识课我选择了超越学科的认知基础，一门“神课”。我相信清华之大，无奇不有，一定有太多需要机缘巧合才能遇到的契合胃口的教授和课程，在上课前，我充满好奇和期待，也在心中存着一丝对老师的“质疑”：这门课怎么能讲成。
  一节课过后，我被征服了，我觉得这门课满足了我对一门完美课程的全部想象：试图包罗万象的雄心、跨度极大的领域和教授、充满魅力的教师、崭新的思考方式和生产力工具。这学期的通识课一如既往充满挑战和新奇的知识，它触发我大脑中的机关，让我陷入思考的狂热和思考不完的失落，这是种美妙的感觉；它还带给人紧张和忐忑，需要接受新鲜的概念、学习新颖的工具的使用。顾教授用一节课带我们看到了更大的世界，更大的更好的对世界思考的方式，同时向我灌输：this world is even bigger than bigger.
  

关键人物

====授课教授====：

   顾教授的表达让我发现：理科的表达也有诸如文字中古文的魅力：艰涩、内涵丰富、文雅、引人入胜。顾教授用很“古风”又很西式的语言和内涵

帅天龙

   [1]

关键技术

对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。

关键组织机构或制度

对特定的社会组织，如研究机构，Max Planck Institute，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖Max Planck，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Plack成名之后，以他命名的机构。

利用小标题

如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。

1. 宏观
2. 介观
3. 微观

文章的内文，应该体现对这些可追朔的实体，或是人物，进行讨论，经过不同的时间的持续编辑，包括把其他同学的学习报告，链接到你的文章之中。这些学习报告就可以相互贯通，成为一个知识网络。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。

参考文献

• [1] 帅天龙 百度百科：[2]
• [2] Youtube Video: Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics on Youtube