关于实验室参观的学习报告
时间：2015年8月11日
地点：
参观人员：（姓名）
实验室名称：大气污染与控制、环境生物学、烟气排放检测、固体废物等四个实验室
讲解老师：
作者：孙春雨 刘祺琪 薛兆鑫
----
==一、引导课的背景与目标一、导引课的背景与目标==
中国现代化的历史进程中，文化传承绕不开社会转型的影响和羁绊。工业4.0跟是对社会及个人的知识架构提出出新的诉求。当我们面向复杂多元的世界和社会问题时，虽不是全部，但往往是多个被分解的学科都要参与进来才可以，从社会到自然、从产品设计到法律政策设计，比比皆是。因此清华大学MEM的组织者邀请众多背景各异的挑战方和任务方，并不是仅仅意在打破学科的分野，反而是在尊重既有学科专业度的基础上，推动跨学科合作来面对现实问题这一实践性思想。学科的分类体系让不同的人才都会有一个专门的领域去深入钻研、形成规律性较强的理论，这是一个帮助参与者建立一个宽广的世界观的必备过程。
清华大学第四届工程管理硕士在2015年8月26日入学，我们继续以往的传统把“极限学习过程”作为工程管理硕士课程的引导课。110余名来自全国各地各个行业的学生将在四天的时间内，作为任务方，对清华大学工业工程系实验室、自动化系实验室、和环境学院的实验室的科研项目进行探究、调研。了解清华大学沉淀百年的文化底蕴，并结合自身的产业实践经验撰写撰写一篇学习报告。清华大学第四届工程管理硕士在2015年8月26日入学，我们继续以往的传统把“极限学习过程”作为工程管理硕士课程的导引课。110余名来自全国各地各个行业的学生将在四天的时间内，作为任务方，对清华大学工业工程系实验室、自动化系实验室、和环境学院的实验室的科研项目进行探究、调研。了解清华大学沉淀百年的文化底蕴，并结合自身的产业实践经验撰写撰写一篇学习报告。
==二、引导课的师资及实验室==
*1、顾学雍—MEM引导课主持人1、顾学雍—MEM导引课主持人清华大学MEM引导课设计者，主要设计课程整体结构和学习内容大纲、规划引导课程的总体方向。清华大学MEM导引课设计者，主要设计课程整体结构和学习内容大纲、规划导引课程的总体方向。主持人有连续三年设计MEM引导课的经验及设计跨学科群体课程的经验主持人有连续三年设计MEM导引课的经验及设计跨学科群体学习课程的经验
清华大学工业工程系副教授
极限学习过程方法论创始人
联合国教科文组织产学合作教席查建中教授特聘顾问联合国教科文组织产学合作教席特聘顾问
*2、卢达溶—实验室探究课老师
清华大学机械工程学院基础工业训练中心教授
==三、引导课内涵三、导引课内涵==
1、核心理念
*（1）人的学习能力具有极大潜能，通过团队的共同探索，每一个人可以在发挥个性化的特长的同时、体认到个人贡献可经由团队合作的互补性，更加放大成果的效应。
*（3）一个突出的短时间表现需要大量的前期积累和精心的设计。
*（4）传递知识和技术需要集中且有效的沟通，顺畅的沟通可以促进实现集成，建立真正的开放性。
*（5）组织引导课的过程中，必须不断引进先进技术，用于提升学习及产出成品的效率。并且善用挑战方在学习新技术与新知识的学习经验，压缩任务方学习新知的时间。（5）组织导引课的过程中，必须不断引进先进技术，用于提升学习及产出成品的效率。并且善用挑战方在学习新技术与新知识的学习经验，压缩任务方学习新知的时间。
----
今天是2015年8月11日，我们整个小组在今天参观了两个系的实验室，这两个学院分别是环境学院，另外一个是经管学院的工业工程系。上午卢老师带着我们去参观工业工程系的实验室和学展中心的一些实验室，其中我们参观了机床，防爆球，3D打印机等。下午我们去参观环境学院的实验室，实验室里有很多有趣的理论和实践内容。以下是在实验室整理出来的一些思路。今天是2015年8月11日，我们整个小组在今天参观了两个系的实验室，这两个学院分别是环境学院，另外一个是工业工程系。上午卢老师带着我们去参观工业工程系的实验室和学展中心的一些实验室，其中我们参观了机床，防爆球，3D打印机等。下午我们去参观环境学院的实验室，实验室里有很多有趣的理论和实践内容。以下是在实验室整理出来的一些思路。
[[:File:11.jpg]]
----