“2016年跨学科系统集成设计挑战-XLP战略地图修改建议”版本间的差异
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一．架构修改意见： | 一．架构修改意见： | ||
| − | 1. 模块化属于一种规则，而模块则应属于架构，建议架构中添加内容“模块”；——王小珊 | + | *1. 模块化属于一种规则，而模块则应属于架构，建议架构中添加内容“模块”；——王小珊 |
| − | 2. 学习需求中添加内容“跨越学科学习”，“跨越学校学习”和“社会化学习”； ——王小珊，杨海龙 | + | *2. 学习需求中添加内容“跨越学科学习”，“跨越学校学习”和“社会化学习”； ——王小珊，杨海龙 |
| − | 3. Bloom中我们学习的顺序应该是按先创新，有一个想法和目标，再进行分析，然后来理解或记忆，再应用于实际，最后进行评估，所以应为“创新-分析-理解/记忆-应用-评估——姜越琪，王小珊，陈诺 | + | *3. Bloom中我们学习的顺序应该是按先创新，有一个想法和目标，再进行分析，然后来理解或记忆，再应用于实际，最后进行评估，所以应为“创新-分析-理解/记忆-应用-评估——姜越琪，王小珊，陈诺 |
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二． 模块化修改意见： | 二． 模块化修改意见： | ||
| − | 1. 设备模块与教具模块有交叉部分，建议统一归为设备模块；——姜越琪 | + | *1. 设备模块与教具模块有交叉部分，建议统一归为设备模块；——姜越琪 |
| − | 2. 准则：知识背景模块：命名空间；模块化需要有统一的命名空间，命名空间也可以作为一个模块，叫做知识背景模块；——王小珊 | + | *2. 准则：知识背景模块：命名空间；模块化需要有统一的命名空间，命名空间也可以作为一个模块，叫做知识背景模块；——王小珊 |
三． 整体构图与词条修改意见： | 三． 整体构图与词条修改意见： | ||
| − | 1. 模块化及市场灵活重组中出现的照片出现有些突兀，建议将其改为文字——姜越琪 | + | *1. 模块化及市场灵活重组中出现的照片出现有些突兀，建议将其改为文字——姜越琪 |
| − | 2. 学习过程记录-资源内容匹配-教育机构采纳-权威机构推行-授权协议发布 | + | *2. 学习过程记录-资源内容匹配-教育机构采纳-权威机构推行-授权协议发布 |
= 参考资料 = | = 参考资料 = | ||
2016年跨学科系统集成设计挑战逻辑模型[[http://toyhouse.ie.tsinghua.edu.cn/wiki/index.php?title=2016%E5%B9%B4%E8%B7%A8%E5%AD%A6%E7%A7%91%E7%B3%BB%E7%BB%9F%E9%9B%86%E6%88%90%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E6%8C%91%E6%88%98]] | 2016年跨学科系统集成设计挑战逻辑模型[[http://toyhouse.ie.tsinghua.edu.cn/wiki/index.php?title=2016%E5%B9%B4%E8%B7%A8%E5%AD%A6%E7%A7%91%E7%B3%BB%E7%BB%9F%E9%9B%86%E6%88%90%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E6%8C%91%E6%88%98]] | ||
2016年1月20日 (三) 15:23的版本
逻辑模型
正文
一．架构修改意见：
- 1. 模块化属于一种规则，而模块则应属于架构，建议架构中添加内容“模块”；——王小珊
- 2. 学习需求中添加内容“跨越学科学习”，“跨越学校学习”和“社会化学习”； ——王小珊，杨海龙
- 3. Bloom中我们学习的顺序应该是按先创新，有一个想法和目标，再进行分析，然后来理解或记忆，再应用于实际，最后进行评估，所以应为“创新-分析-理解/记忆-应用-评估——姜越琪，王小珊，陈诺
二． 模块化修改意见：
- 1. 设备模块与教具模块有交叉部分，建议统一归为设备模块；——姜越琪
- 2. 准则：知识背景模块：命名空间；模块化需要有统一的命名空间，命名空间也可以作为一个模块，叫做知识背景模块；——王小珊
三． 整体构图与词条修改意见：
- 1. 模块化及市场灵活重组中出现的照片出现有些突兀，建议将其改为文字——姜越琪
- 2. 学习过程记录-资源内容匹配-教育机构采纳-权威机构推行-授权协议发布
参考资料
2016年跨学科系统集成设计挑战逻辑模型[[1]]
