“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.19-杨齐林”版本间的差异

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==沙盘搭建的学习过程==
 
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[[总沙盘]]、[[附中来宾]]、[[海洋]]、[[微电影剧本]]、[[合作]]
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[[沙盘]]、[[逻辑模型]]、[[过程]]、[[沟通]]、[[替代]]
  
 
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*在1月19日晚上，沙盘小组的同学一起快速完成了大山和陆地模块的搭建。在白天重复的讨论与计划下，效率特别高。晚上只剩下我一个人时，叫上了了B组的[[方晓露]]，开始了完善和海洋模块的搭建。
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*下午在安排课程结束后，A组的[[杨齐林]]、[[韩穆峙]]，B组[[张世超]]，和C组[[候煜欣]]等，开始合到一起在C组的工作区围绕着故事的主线展开了讨论。在激烈的讨论后，意外的发现：尽管在之前的讨论中互相矛盾重重，甚至是处于对立的境地。例如墙的形成原因，科技、cloudmind双主线展开故事，墙是否需要形成两次，爆发冲突的导火索，两个世界的交流内容，现有仪器和理论如何融入到故事中。原本看似水火不相容的观念，在互相表达了想法，彼此改进和妥协修改的过程后，奇妙的实现了统一。例如双主线在改进以后，墙的内涵深化以后，[[2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-黑森林团队主线故事设计|黑森林]]的版本基本不变，沟通的部分也打成融合的共识。
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*也许是一个地区的原因，沟通的代价比较低，在意见上很容易取得统一。虽然在今天海洋部分的搭建上困难重重，然而在昨天晚上，如果不是固熔胶刚好用完了、双面胶也刚好用完，而市场部却已经关门了，无奈只能将工作推到了第二天。
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*整个模块分成了墙起源与打破墙。在开展故事内容准备工作时三个组不分组，一起完成，共同分工。并且安排了部分明后天的工作内容：制作沙盘计划、科技器件研发、输出整合等。
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*在今天的搭建开始时，面对着海洋用真水模拟还是波浪纸模仿的两个方案选择上，又一次激起了讨论。在前一天与[[方晓露]]的搭建过程中，一致通过了真水制作海洋的方案，然而今天[[楚悦晨]]对此表示反对，赞成使用波浪纸的占大多数，也就没办法，争吵过后，开始了波浪纸的方案。
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*也许这就是学习的过程，前两天在产生分歧时，激烈争论很长时间也难以得出结论。即使在外来专业人员的调解下，也难以解决。然而今天却能在十几分钟内结束了讨论，并且开始了行动。
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*这就是一种学习吧，就像整个课程团队的工作也是如此，今天各项工作的进度与解决问题的速度都得到翻天覆地的进步，这就是[[逻辑模型]]的认识加深促进生产力提高的典型范例。
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*今天的搭建中，清华附中的8个小朋友，虽然是初一的，却与团队中大一的学弟学妹看上去区别不大，除了长相比较呆萌罢了。为他们在初一就能获得的技能深表感叹。
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*学弟学妹在完成了软件学习后，便加入到我们的模块小组中开始了学习过程。与他们讲解一些微电影、剧本、技术、科学方面的知识时，其表达的不只是一个初一学生应该具备的素质。
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*他们制作了工作室的[[穹顶]]，却不知道穹顶表达什么，或者用来干什么。提示了一个“苍穹”，立马就想到了宇宙苍穹等。他们明确的指导自己干什么，却不知道在干什么，干的要表达什么，所以还是能体会到作为高年级的学长存在的意义。
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*在搭建海洋模块用波浪纸出现问题时，难以解决，也继续我之前提出的“真水”方案。结合了波浪纸以后，其效果真是不错。
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*按照之前的剧本，沙盘中小人与小房子小树等其它物品的摆放，演绎了一边微电影的故事。
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*简简单单的几个场面，却是多少人共同的心血。看上起一切那么自然，就应该那样的摆置和布局。
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*现实中不也是如此，小表象却包含大道理。
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[[方晓露]]、[[韩穆峙]]、[[楚悦晨]]、[[张祎萱]]、[[附中两个学妹]]、[[杨齐林]]
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[[楚悦晨]]、[[韩穆峙]]、[[张世超]]、[[彭靖淞]]、[[黄永强]]、[[杨齐林]]
  
 
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[[逻辑模型]]、[[沙盘]]、团队工程师
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[[XLP]]中[[逻辑模型]]
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美国等发达国家与中国等发展中国家的制度与文化差异
 
====宏观、介观、微观====
 
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*沙盘总方案的宏观指挥
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*[[极限学习过程 XLP|XLP]]的宏观整体学习
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*分沙盘及中间过程的决策过程
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*故事中[[2016年跨学科系统集成设计挑战-Cloud-Mind宪章|Cloudmind]]运用到故事中推动故事发展
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*沙盘内容的选择性使用
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*主角运用[[MediaWiki]]实现了两个世界的高效学习
  
 
====文献综述的标准格式====
 
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==参考文献==
 
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*[[2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-黑森林团队主线故事设计|黑森林故事模板]]
 
*[[2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-黑森林团队主线故事设计|黑森林故事模板]]
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*[[2016年跨学科系统集成设计挑战-沙盘制作-1.20]]
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*[[Toyhouse WIki:2016年跨学科系统集成设计挑战-故事设计-隔阂|两个世界的沟通]]
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*[[2016年跨学科系统集成设计挑战-沙盘制作]]
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*[[2016年跨学科系统集成设计挑战-B组故事（塑料版）|决策众议破墙]]

2016年1月20日 (三) 14:46的版本

沙盘搭建的学习过程

关键词

沙盘、逻辑模型、过程、沟通、替代

正文

  • 下午在安排课程结束后，A组的杨齐林、韩穆峙，B组张世超，和C组候煜欣等，开始合到一起在C组的工作区围绕着故事的主线展开了讨论。在激烈的讨论后，意外的发现：尽管在之前的讨论中互相矛盾重重，甚至是处于对立的境地。例如墙的形成原因，科技、cloudmind双主线展开故事，墙是否需要形成两次，爆发冲突的导火索，两个世界的交流内容，现有仪器和理论如何融入到故事中。原本看似水火不相容的观念，在互相表达了想法，彼此改进和妥协修改的过程后，奇妙的实现了统一。例如双主线在改进以后，墙的内涵深化以后，黑森林的版本基本不变，沟通的部分也打成融合的共识。
  • 整个模块分成了墙起源与打破墙。在开展故事内容准备工作时三个组不分组，一起完成，共同分工。并且安排了部分明后天的工作内容：制作沙盘计划、科技器件研发、输出整合等。

关键人物

楚悦晨、韩穆峙、张世超、彭靖淞、黄永强、杨齐林

关键技术

逻辑模型、沙盘、四力模型

关键组织机构或制度

美国等发达国家与中国等发展中国家的制度与文化差异

宏观、介观、微观

  • XLP的宏观整体学习
  • 故事中Cloudmind运用到故事中推动故事发展
  • 主角运用MediaWiki实现了两个世界的高效学习

文献综述的标准格式

参考文献

取自“http://wiki.icenter.tsinghua.edu.cn/icenterwiki/index.php?title=2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.19-杨齐林&oldid=35640”