“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异

2016年1月16日 (六) 08:46的版本

逻辑模型

个人逻辑模型

个人学习报告

1. 公理化设计在XLP计分标准制定中的应用

每日学习记录

• 周次2016.01.11-2016.01.17

1. “计分”理念：量化评价
2. 计分结果需求：
   1. 教师：可以看出学生水平/提升效果（能力绝对值/能力提升值）；看出学生间的绝对水平差异
   2. 学生：高分
   3. 计分组：数据来源清晰，可解释，“自圆其说”
3. Q：评分是评学生绝对水平还是相对成长值？
   1. 实然：绝对水平，试卷内容为学生应掌握内容，判断学生实际掌握与否，不关心是不是课堂教学产生的效果
   2. 应然：考核是检验教学效果的手段，评价是对学生学习的促进1。

--Lanvana (talk) 15:39, 12 January 2016 (CST)

1. 第一次XLP法庭，因为组员渎职
   1. 法庭质证
      1. 自己迷茫，目的不明确，不知道如何做任务；
      2. 没有自由，不想跟踪；
      3. 违背意愿，想留在总部；
      4. 没看到任务。
   2. 冲突解决
      1. 退缩到公开，效果待定
      2. 解决有些人因尴尬不说实话
      3. 公开解决误会

--兰岚_April (talk) 14:46, 16 January 2016 (CST)