“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异
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| − | *周次2016.01. | + | *周次2016.01.11-2016.01.17 |
| − | # | + | #“计分”理念：量化评价 |
| − | # | + | #计分结果需求： |
| − | # | + | ##教师：可以看出学生水平/提升效果（能力绝对值/能力提升值）；看出学生间的绝对水平差异 |
| − | + | ##学生：高分 | |
| − | # | + | ##计分组：数据来源清晰，可解释，“自圆其说” |
| − | # | + | #Q：评分是评学生绝对水平还是相对成长值？ |
| − | # | + | ##实然：绝对水平，试卷内容为学生应掌握内容，判断学生实际掌握与否，不关心是不是课堂教学产生的效果 |
| − | --[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) | + | ##应然：考核是检验教学效果的手段，评价是对学生学习的促进[http://max.book118.com/html/2014/0501/8008708.shtm 1]。 |
| − | + | --[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 15:39, 12 January 2016 (CST) | |
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2016年1月12日 (二) 09:39的版本
逻辑模型
个人逻辑模型
个人学习报告
每日学习记录
- 周次2016.01.11-2016.01.17
- “计分”理念：量化评价
- 计分结果需求：
- 教师：可以看出学生水平/提升效果（能力绝对值/能力提升值）；看出学生间的绝对水平差异
- 学生：高分
- 计分组：数据来源清晰，可解释，“自圆其说”
- Q：评分是评学生绝对水平还是相对成长值？
- 实然：绝对水平，试卷内容为学生应掌握内容，判断学生实际掌握与否，不关心是不是课堂教学产生的效果
- 应然：考核是检验教学效果的手段，评价是对学生学习的促进1。
