*'''对一门课“虚”与“实”的认定其实是我们的思维定式，'''尤其是之前的应试教育给的思维定式。之前的教育模式可能想教的也是技能，但是它有“考试”，有考试就有考试内容，重考试就重考试内容。而我们经过12年的训练，并且最终凭借在应试教育中的出色表现考上清华。换言之，我们之前被灌输了一门课应该是什么样的思想，并且是这种模式的赢家，从中获得很大成就感。因此，与我们传统印象中的课程不一样的课的存在，打破了那个我们运营得很好的小世界，会让我们很没有安全感，伴随着一种排斥心理，就像无神论者对基督教徒信仰的挑战一样（没那么严重）。所以我们会用“虚”这种词来形容这门课，但谁定义了课程都要有“实”的内容呢？回想高中时的课程，以及大一时的微积分，“实”的内容真的剩不下什么，反倒是一些“虚”的东西在潜移默化的影响着我们。
===怎样看待“计算机视角”===
*时代需求。我觉得信息时代，任何一门学科，想做到顶尖的地步，都不能不对时代发扎有敏锐的察觉。过去60年，计算机改变了世界，而我感觉到[[顾学雍]]以他的"计算机视角"看到了未来，并且不同于其他人所说的，未来十年经济增长百分之多少，多少个国家实现民主等等的未来，而是更加远的，更加具有变革性的未来。在其他专家探讨教育改革的时候，他说要消灭学校。虽然他不是预言家，我相信也会有一大群人反对他，但'''能看到未来的人才能创造未来'''。
*不同的思维过程会带来学习的难度，但难学的东西，才有学习的价值。一点就通，可能是因为你已经掌握了80%，用其余的时间掌握了另外的20%，而陌生的学科，相关知识可能我可能只知道百分之10%，用同样的时间，掌握到另外50%的内容，虽然将将及格，但净知识增长反倒更多。只要能克服受挫的心理，不因此停滞不前，收获会很大。
===怎眼看待顾大大===