“孙辅懋第五周学习报告”版本间的差异
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'''学科交叉与通识教育''' | '''学科交叉与通识教育''' | ||
| − | + | 学科交叉与通识教育有着内在的联系，但也有着明显的不同。这一点体现在背景、参与者、目的等多个方面。 | |
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| + | |+学科交叉与通识教育的对比 | ||
| + | |学科交叉 | ||
| + | |通识教育 | ||
| + | |- | ||
| + | |开展背景 | ||
| + | :单一学科在发展过程中常陷入僵局，需要其他学科知识的帮助 | ||
| + | :源于对单一学科无法、或是无意对某些重要问题进行研究的认识。 | ||
| + | |开展背景 | ||
| + | :在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。 | ||
| + | :开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。 | ||
| + | |- | ||
| + | |参与者 | ||
| + | :已经受过专业教育的研究者 | ||
| + | :研究者已具备本专业的研究素养，用以寻找不同专业之间的交流的共通点 | ||
| + | |参与者 | ||
| + | :无一定要求 | ||
| + | :学生同场尚未受过专业性训练，缺乏本专业的素质 | ||
| + | |- | ||
| + | |输出 | ||
| + | :提出并解决被单一专业忽视的或难以解决的研究课题 | ||
| + | |输出 | ||
| + | :增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。 | ||
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2015年10月20日 (二) 14:09的版本
关键词
正文
学科交叉
学科交叉与通识教育
学科交叉与通识教育有着内在的联系，但也有着明显的不同。这一点体现在背景、参与者、目的等多个方面。
| 学科交叉 | 通识教育 |
开展背景
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开展背景
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参与者
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参与者
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输出
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输出
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命名空间
命名空间与隐喻
智能合约
智能合约与数字社会时代的法律
