“《超越学科的认知基础》第2组”版本间的差异
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2015年10月21日 (三) 07:57的版本
目录
逻辑模型
逻辑模型导图
小组成员
王小珊（建筑）黄海璐（建筑） 张世超（法律） 宁志禹（生科）
背景
1小组成员有一人退课
2.组员仍对课程本身把握不准，未掌握其思想精髓
3.前六周同学们的工作主要集中在老师推荐书籍的研读
目的
- 对互联网金融的来源、运作模式、风险、前景有初步认知。
- 积累经济学知识
- 运用交叉学科的理念，尝试运用量子力学思维、及以后学习的其他学科思维方法论思考互联网金融。
预期效果
- 组员初步可以从宏观、介观、微观层面分析问题。
- 组员初步掌握经济学基本知识
- 对互联网金融的认识程度可达到与专业从业人员在同一平台交流的程度。
- 组员对中英文献、书籍阅读能力有所提升。
输出
1个人学习报告
2小组学习报告
3通俗易懂的课程介绍
4参与者的学习体验
过程
第三周
- 讨论确定方向
- 通过各方咨询确定参考书目
- 选取顾老师给的必读参考书目
- 初步分配读书任务：王小珊 《What is Life》,《我们赖以生存的隐喻》、张世超《Probably Approximately Correct》《Code V2.0》宁志禹《How to bake π》黄海璐《经济学原理》《metaphors we live by》（所有组员都读）
第四周至第八周
阅读参考文献，并利用课前、课后时间进行交流、讨论。
第九周到第十六周
待定
组员学习报告共享
输入
1.老师推荐书目的仔细研读
2.认知学主要书籍的阅读
3.Ted上认知学相关视频，及其他前沿视频
4.与老师、同学的讨论
5.自己学习体验
外部因素
- 学习时间紧迫
- 对英文文献的理解阅读能力较差
- 不能熟练使用各式学习工具
- 对排版技巧不熟
- 组内有成员有强迫症
- 王小珊、黄海璐期中期末交图时工作能力为0，平时不定期消失。
把量子力学与群体学习的对比表格放到第三周的逻辑模型页面中
| 量子力学 | 群体学习 |
基于概率论的物理状态波函数描述
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概率分布假定
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| 力学量算符假定 （独立性与完备性） | 力学量算符假定 评价指标计算方法的设计 （独立与完备）
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测量假定 （量子态叠加原理，本征值概率与平均值假定）
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测量假定 （心理状态叠加原理，假定学习群体和个人都可能处于多种学习的状态）
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薛定谔方程
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学习行为的动态演化假设
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| 全同性原理／互补性原理 | 全同性原理／互补性原理
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