“学习报告模板”版本间的差异

2015年9月21日 (一) 08:38的版本

标题应当为20字之下的一个叙述句

学习报告的文体，可以自由选择，但是，在维基平台上，应该学会使用不同的段落符号。

例如：

对特定的概念，如量子力学中的奠基人物，[爱因斯坦]，利用小标题，突出内容的中心。

对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务，利用小标题，突出内容的中心。

对特定的社会组织，如研究机构，[Max Planck Institute]，利用小标题，突出内容的中心。

文章的内文，应该体现对这些可追朔的实体，或是人物，进行讨论，经过不同的时间的持续编辑，包括把其他同学的学习报告，链接到你的文章之中。这些学习报告就可以相互贯通，成为一个知识网络。

[1]顾学雍,汪丹华. 创客运动与全球化的科技教育[J]. 现代教育技术,2015,(05):12-17.

[2]顾学雍,王德宇,周硕彦,杨富方,卢达溶. 分布式学习工作流:融合信息技术与实体校园的操作系统[J]. 高等工程教育研究,2013,(02):72-81+89.

[3]顾学雍,查建中,Edward F.Crawley. 影响教学服务质量的四种力量[J]. 高等工程教育研究,2009,(04):60-69.

[4]蔡慧英,顾小清. 协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究[J]. 开放教育研究,2015,(04):81-88.

[5]皮亚杰.发生认识论原理[M].王宪钿，译.北京：商务印书馆，1981.9（2014.6重印）.

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 ==正文==
+学习报告的文体，可以自由选择，但是，在维基平台上，应该学会使用不同的段落符号。
+例如：
+===关键人物===
+对特定的概念，如量子力学中的奠基人物，[爱因斯坦]，利用小标题，突出内容的中心。
+===关键技术===
+对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务，利用小标题，突出内容的中心。
+===关键组织机构或制度===
+对特定的社会组织，如研究机构，[Max Planck Institute]，利用小标题，突出内容的中心。
+文章的内文，应该体现对这些可追朔的实体，或是人物，进行讨论，经过不同的时间的持续编辑，包括把其他同学的学习报告，链接到你的文章之中。这些学习报告就可以相互贯通，成为一个知识网络。
 ==参考文献==
 [1]顾学雍,汪丹华. 创客运动与全球化的科技教育[J]. 现代教育技术,2015,(05):12-17.