更改

:到了XLP课程的第三天，我才静下心来从头至尾完整认真地阅读了首页上的课程设置。有了以下几点与前两天的混沌所不同的想法：#*首页上的逻辑模型是顾老师为本次XLP课程设计的，对于学生来说，我们也应建立与课程目标相一致的学习逻辑模型[[File:宋佳XLP学习逻辑模型.jpg|600px]]#*顾老师给出的[[认知基础]]的解释是，此概念是基于Ray Dougherty 教授的建议，为所有生物个体与群体的学习机制的总称。作为通过传统中式教育成长的一代，一直是以教师授课和自我学习作为主要的学习机制。群体学习，或是包含部分参与的团体协作项目，但是并没有产生很深刻的概念和教育意义。原本在16个小组中，我虽然并没有强烈感受到群体学习放大意义，但是组员都能够为相同的目标共同工作，能够有非常高的团队效率。但是从16个小组到3个大组的过程中，我却无法体验到群体学习效率的提高。我想，其中缺乏的是对[[基础协议]]的约定。在今天[[帅天龙]]律师所讲的《群体学习与法律》的课程中，他提出学习内部应约定好规则，并且按规则执行。如果遇到障碍，群体再通过罗伯特议事规则进行表决。<br>:而建立网络化学习的认知基础，是在移动互联网时代背景下的必然产物，但是并没能完全渗透到传统的教育过程中。我们没有能够将学习过程，像生活一样地融入到移动互联网时代。董王骊老师在8月28日课程结束后曾说，创客星空中的记录，平均每人甚至不到1条。这将导致利用过程数据进行群体学习行为的数据分析会是非常不准确的。#*[[数字化契约]]与[[数字化出版物数字出版物]]是我们在本次课程中应该学会利用的权利保护工具和适应网络化学习的产出。<br>**数字化契约中，Creative Commons为我们编辑Wiki辞条过程中，对引用的辞条提高保护作者知识产权的意识，对自己编辑的辞条学会自我保护，这对于在将来的学习和工作中如论文写作中有很强的教育意义；XLP法庭和XLP专利局则为在现实中维护自己的知识产权，以及其他利益提供了模拟的机会。<br>**数字化出版物中，清华校园辞典和清华藏宝图的内容更应该与本次课程中现场学习体验与实验室探究成果更相关，清华的历史和建筑、风景、文化固然重要，但我们的辞条更应该集中于本次课程学习的目的之上。<br>**课程中设置的讲座、实验室体验、校园体验、与教授面对面，其实都是为我们展示了清华的资源。而这些无论是实体的实验室和大牛，或者是庞大的图书馆书籍和数据库资源，才是清华藏宝图中最瑰丽的宝藏。因此，我认为清华藏宝图中应当体现的是，在清华大学校园的不同坐标中，蕴藏着我们在课程中接触的资源。[[File:宋佳XLP藏宝图.jpg|1000px]]