“2016跨学科系统集成设计挑战个人学习报告-2016.01.20-邓亚强”版本间的差异
来自iCenter Wiki
（→关键组织机构或制度） |
（→法律条文的制作） |
||
| 第17行： | 第17行： | ||
===具体学习内容=== | ===具体学习内容=== | ||
====法律条文的制作==== | ====法律条文的制作==== | ||
| − | + | 关于法律的现在、过去、未来： | |
卢梭：法律是人类理性的自然法 | 卢梭：法律是人类理性的自然法 | ||
奥斯汀：法律是主权者的命令 | 奥斯汀：法律是主权者的命令 | ||
| − | * | + | *农耕时代（熟人社会）：法律强调'''刑法''' |
| − | + | 行为规范类型的不成文法→来自道德、宗教的束缚 | |
| − | + | 属于小共同体社会：（特点）信息充分对称、重复博弈 | |
| − | * | + | |
| + | *工业时代（陌生人社会）：信息不对称、单次博弈 | ||
【人物】鲁克汉姆：印刷术又发明了 | 【人物】鲁克汉姆：印刷术又发明了 | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | *信息技术发展：时空关系的改变带来的转变→个人空间在无限成长、时间轴得到拉长、空间轴也得到放缩 | |
| + | |||
| + | 给人类社会的形态带来新的本性，改变 | ||
| − | + | 【现代社会的本质】：团体与个体之间界限划分鲜明 | |
| + | 在现今的社会中，存在的问题是： | ||
穆勒：如何保护少数人的意见 | 穆勒：如何保护少数人的意见 | ||
2016年1月20日 (三) 14:19的版本
目录
题目
关键词
正文
关键人物
关键技术
法律章程制定指导
关键组织机构或制度
- 清华附中
- U-lab
- 清华大学基础工业训练中心
具体学习内容
法律条文的制作
关于法律的现在、过去、未来：
卢梭：法律是人类理性的自然法 奥斯汀：法律是主权者的命令
- 农耕时代（熟人社会）：法律强调刑法
行为规范类型的不成文法→来自道德、宗教的束缚
属于小共同体社会：（特点）信息充分对称、重复博弈
- 工业时代（陌生人社会）：信息不对称、单次博弈
【人物】鲁克汉姆：印刷术又发明了
- 信息技术发展：时空关系的改变带来的转变→个人空间在无限成长、时间轴得到拉长、空间轴也得到放缩
给人类社会的形态带来新的本性，改变
【现代社会的本质】：团体与个体之间界限划分鲜明
在现今的社会中，存在的问题是：
穆勒：如何保护少数人的意见
历史发展的趋势：个体逐渐突出、团体的力量萎缩
法律的存在性在生活中弱，出现问题后凸显存在性。→法律嵌入我们生活之中
法律真正运行的机制：自律
U-lab的Willa团队导引
从过去的经验学习：自己的经验与他人的经验
互联网的传播→颠覆性创新，可以是向正在生成的未来学习（自然流现 presencing）
需要有新的学习方式
对比：两种问题解决方式
1.传统问题解决方式 基本假设：组织史一个有待解决的难题
很难走进自己存在的问题当中，问题针对性
2.欣赏式探询（AI） 基本假设：团队是值得被拥抱的奇迹 三定律：成长律、择优律
过程针对性
【视频学习】：只顾前进的月球，不顾身后的地球
