“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.20-张世超”版本间的差异

2016年1月20日 (三) 15:24的版本

思维建构工程师——XLP课程初体验

摘要

对于本课的反思。

关键词

模块化、流程化、整体化、简单化

正文

今天U-lab的Willa老师给我们带来了全新的学习方式，即“欣赏式的学习方式”和“未来式的学习方式”。课堂上老师播放了宇宙空间站中的宇航员回首反观地球的视频。从宇宙的视角来看地球，地球上的很多的自然现象，从宇宙的角度来看，雷电好似盛放的烟火；森林、江河、楼宇都好似一个个沙盘。这实际上应该是一个隐喻系统。其实很多时候，我们对自己的学习过程是无知无觉的。我们过分地依赖他人给我们的反馈，但是自己对于自己的学习过程是一种被动地接受。

在撰写学习报告时，应该学会使用不同的维基专用的段落符号，例如：

关键人物

对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您本人命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您本人，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把爱因斯坦与波尔的冲突当作讨论的主题。

关键技术

对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。

关键组织机构或制度

对特定的社会组织，如研究机构，Max Planck Institute，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖Max Planck，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。

宏观、介观、微观

(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)

讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。

宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。

文献综述的标准格式

本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。

参考文献

[1]
[2]

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 ==思维建构工程师——XLP课程初体验==
 ==摘要==
-介绍第一天体验XLP课程的感悟，对于Kuhn Circle的思考，
+对于本课的反思。
 ==关键词==
-[[认知基础]]、[[顾学雍]]、[[范畴论]]等，这个列表是给作者标明相关词条的机会。尽可能把所有的关键词做成链接。
+模块化、流程化、整体化、简单化
 ==正文==
-学习报告的文体，可以自由选择。因为作者的遣词用字会直接反应他认知世界的[[知识本体]]结构，有些名词与动词对不同的读者会有不同的意义，所以在撰写学习报告的过程中，谈论的内容最好能链接到相应的参考文献，或是明确地描述事件发生的背景，现象客观性的佐证。在维基系统的平台上，链接外部或内部资源的标签是很方便的，所以作者应该花时间建立这些链接。事件的描述必需要有人、事、时、地、物的描述。如果人、事件、地、物等有相应的网站，也请用wiki的链接语法标示在内文中。另外，我们在9月16日第一次课堂中，就讨论了学习任何学问，都应该从其人物史、科技史、与机构史的角度入手。这三个面向的信息可以帮助读者进入作者阐述问题的语境。在撰写学习报告没有特别灵感的时候，把阅读文献的中相关人物、科技、工具等元素，具体地撰写一些你所理解的联系或类比关系，也是一个可取的贡献。请注意，学习报告必需明显地展示你个人的学习体验或心得，不能只重复现成的知识内容。
+今天U-lab的Willa老师给我们带来了全新的学习方式，即“欣赏式的学习方式”和“未来式的学习方式”。课堂上老师播放了宇宙空间站中的宇航员回首反观地球的视频。从宇宙的视角来看地球，地球上的很多的自然现象，从宇宙的角度来看，雷电好似盛放的烟火；森林、江河、楼宇都好似一个个沙盘。这实际上应该是一个隐喻系统。其实很多时候，我们对自己的学习过程是无知无觉的。我们过分地依赖他人给我们的反馈，但是自己对于自己的学习过程是一种被动地接受。
 在撰写学习报告时，应该学会使用不同的维基专用的段落符号，例如：