“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-张世超”版本间的差异

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**如：大山支教 和老师分享梦想课程。
 
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**外国学生是打算去做什么事，然后看哪种语言适合做这种式，再有针对性地去学习。
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===Shimon schocken的故事===
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**带着少年监狱的孩子骑单车，4-5个小时，骑到山顶，最开始不会想到会骑那么远，但回头看时，就会发现奇迹的证据。
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*Shimon schocken带给了这些孩子一种宝贵的心理状态，一步一步从不可能变为可能，并且全过程都有记录。
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===关键人物===
 
===关键人物===
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对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您[[顾学雍|本人]]命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您[[顾学雍|本人]]，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把[http://einsteinpapers.press.princeton.edu 爱因斯坦] 与[https://en.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr 波尔]的冲突当作讨论的主题。
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[[Shimon schocken]]
  
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[[严峻]]
 
===关键技术===
 
===关键技术===
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对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。
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与非门
  
 
===关键组织机构或制度===
 
===关键组织机构或制度===
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对特定的社会组织，如研究机构，[http://www.mpg.de/institutes Max Planck Institute]，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖[https://en.wikipedia.org/wiki/Max_Planck Max Planck]，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。
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哈佛大学
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真爱梦想基金
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真爱
  
 
====宏观、介观、微观====
 
====宏观、介观、微观====

2016年1月18日 (一) 15:12的版本

思维建构工程师——XLP课程初体验

摘要

介绍第一天体验XLP课程的感悟，对于Kuhn Circle的思考，

关键词

认知基础、顾学雍、范畴论等，这个列表是给作者标明相关词条的机会。尽可能把所有的关键词做成链接。

正文

教育启发

  • 教育的目的：自信 从容 有尊严
  • 从关注孩子到关注教师，从而影响更多的孩子。
    • 如：大山支教 和老师分享梦想课程。

需求导向型学习

  • 传统型学习:我有充足的知识准备后再去做事。
    • 如清华学生是先学各种编程语言，然后再去做事
  • 需求导向型学习：知道需要什么然后根据需求来选择学习的知识。
    • 外国学生是打算去做什么事，然后看哪种语言适合做这种式，再有针对性地去学习。

Shimon schocken的故事

  • Shimon schocken的故事
    • 一个从与非门开始最后做成一个Cpu的课程
    • 带着少年监狱的孩子骑单车，4-5个小时，骑到山顶，最开始不会想到会骑那么远，但回头看时，就会发现奇迹的证据。
  • Shimon schocken带给了这些孩子一种宝贵的心理状态，一步一步从不可能变为可能，并且全过程都有记录。


关键人物

Shimon schocken

严峻

关键技术

与非门

关键组织机构或制度

哈佛大学 真爱梦想基金

真爱

宏观、介观、微观

(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)

讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。

  1. 宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
  2. 介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
  3. 微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。

文献综述的标准格式

本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和 引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。

参考文献

  • [1]
  • [2]

严峻的学习报告：需求导向型：知道需要什么然后根据需求来选择学习的知识。起点是不一样的。 突然想到了逻辑模型不应该是单向的，而应该是双向调整的过程，应该加上双向的箭头。 XLP应该增加一个反馈机制。

Cloud-Mind 草案 1、 名称：由区块自主命名 2、 机构：云决策所属区块。 3、 权利： 个人权利：

  1. 自主更改个人页面
    1. 修改页面中的讨论页面中更改。
  2. 更改特定人的页面

1）先在讨论页面中更改：更改内容和更改理由

2） 向相对人（通过talk？wechat？）告知，并确保送达。

3） 保留记录（截屏上载）

4） 时效：6个小时不予更改，视为自动放弃。

  1. 修改公共页面的权利。
    1. 公共页面：
    2. 向负责人发送请求。（请求内容和请求理由）
    3. 负责人向相关的利益关涉者发送更改请求，以相对多数通过。
    4. 否定。
    5. 修改：修改提议。
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