“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异
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#计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整 | #计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整 | ||
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| + | #学习过程报表：学习型社会，根据参与成员的情况们针对其中的个人或团队形成有依据的报表。 | ||
| + | #[http://www.baike.com/wiki/%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%9E%8B%E7%A4%BE%E4%BC%9A 学习型社会]：信息社会、知识更新周期缩短、创新频率加快；有相应的机制和手段保障全民学习、终身学习 | ||
| + | #[http://www.baike.com/wiki/%E6%8A%A5%E8%A1%A8 报表]：数据动态化；用表格、图表等格式动态显示数据；报表＝多样的格式＋动态的数据 | ||
| + | --[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 22:23, 30 December 2015 (CST) | ||
2015年12月30日 (三) 16:23的版本
逻辑模型
课程逻辑模式
文件:20151218 16年01XLP 四天系统集成逻辑模型 v1.jpg
个人逻辑模型
每日学习记录
- 将市场还给市场，课堂还给学生，故事设计以任务方学生为主，挑战方负责宏观调控，搭建框架，在活动中减少出现；
- 任务方学生参与故事设计，将自己想做的事情（想解决的问题）嵌进整个故事框架中；
- 挑战方-四力框架；
--Lanvana (talk) 12:39, 28 December 2015 (CST)
- 市场和计分组、法院的功能是调动参与者的主观能动性，使之积极参与到课程活动中
- 市场不是简单的买卖功能，是调动活力和积极性等
- 计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整
