“孙辅懋第五周学习报告”版本间的差异

2015年10月20日 (二) 14:39的版本

学科交叉与通识教育

学科交叉与通识教育有着内在的联系，但也有着明显的不同。这一点体现在背景、参与者、目的等多个方面。

学科交叉与通识教育的对比
学科交叉	通识教育
开展背景单一学科在发展过程中常陷入僵局，需要其他学科知识的帮助源于对单一学科无法、或是无意对某些重要问题进行研究的认识。	开展背景在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。
参与者已经受过专业教育的研究者研究者已具备本专业的研究素养，用以寻找不同专业之间的交流的共通点	参与者无一定要求学生同场尚未受过专业性训练，缺乏本专业的素质
输出提出并解决被单一专业忽视的或难以解决的研究课题	输出增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。

命名空间与隐喻

命名空间（Namespace）是程序变量声明面临冲突时的一种解决方法。命名空间出现的根本原因是人类可使用的自然语言单词数过少，以及不同人编写同一个程序会不可避免的发生变量声明重复的现象。通过声明不同的命名空间，相同名称的变量在不同空间下的赋值不同，就结决了命名冲突的矛盾。

隐喻（Metaphor）分为本体论隐喻、方位导向隐喻、结构化隐喻，其目的是提供人认识事物的桥梁，便于人类利用已知事物来理解未知。

在不同学科之间，相同或不同的语汇被赋予了不同的意义，这就像在不同命名空间下的变量，而隐喻是沟通学科解释超越学科认识基础的关键。

智能合约与数字社会时代的法律

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 命名空间（[https://en.wikipedia.org/wiki/Namespace#In_programming_languages Namespace]）是程序变量声明面临冲突时的一种解决方法。命名空间出现的根本原因是人类可使用的自然语言单词数过少，以及不同人编写同一个程序会不可避免的发生变量声明重复的现象。通过声明不同的命名空间，相同名称的变量在不同空间下的赋值不同，就结决了命名冲突的矛盾。
-隐喻（[https://en.wikipedia.org/wiki/Metaphor Metaphor]）
+隐喻（[https://en.wikipedia.org/wiki/Metaphor Metaphor]）分为本体论隐喻、方位导向隐喻、结构化隐喻，其目的是提供人认识事物的桥梁，便于人类利用已知事物来理解未知。
+在不同学科之间，相同或不同的语汇被赋予了不同的意义，这就像在不同命名空间下的变量，而隐喻是沟通学科解释超越学科认识基础的关键。
 ===智能合约===
 '''智能合约与数字社会时代的法律'''

学科交叉	通识教育
开展背景单一学科在发展过程中常陷入僵局，需要其他学科知识的帮助源于对单一学科无法、或是无意对某些重要问题进行研究的认识。	开展背景在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。
参与者已经受过专业教育的研究者研究者已具备本专业的研究素养，用以寻找不同专业之间的交流的共通点	参与者无一定要求学生同场尚未受过专业性训练，缺乏本专业的素质
输出提出并解决被单一专业忽视的或难以解决的研究课题	输出增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。