“《超越学科的认知基础》第6组”版本间的差异
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4.1技术条件不成熟，分支技术有所发展，但作为整体的系统工程没能成型 | 4.1技术条件不成熟，分支技术有所发展，但作为整体的系统工程没能成型 | ||
2015年10月21日 (三) 09:09的版本
逻辑模型
背景
- 课程作业要求
- 组内同学来自不同院系，思维较为发散，希望研究跨学科话题
- 建筑学科中越来越关注有机、可持续、生态方向的发展，与生命科学结合形成名词“生命建筑”
目的
- 通过对生命建筑的了解，加深对建筑设计的可能性以及生命科学的应用的认知。
- 学习利用已有的知识对交叉学科进行分析，体会超越学科的认知
预期效果
- 通过对参考资料的阅读，对生命建筑领域有初步的了解。
- 通过对学科间的比较和融合，对学科领域的发展、特征和跨学科的思维有一定训练
- 对快速掌握一门新知识的方法有一定了解
- 掌握基本的排版技术
输入
各参考书籍、老师指导、教学视频、各学习工具。
百度百科：生命建筑[1]
唐丽娜.赖特的有机建筑论.广西工学院学报，1998,9(2).[2]
百度百科：有机建筑[3]
输出
- 学期末小组总结报告
- 小组成员每周学习报告
- 相关词条创建
过程
第三周
- 初步选定方向，确立小组逻辑模型
- 在宏观、介观、微观三个层次上选取参考文献
- 搜集与本主题相关的文献，寻找主题的发展方向
第四周
- 对收集到的相关文献进行汇总比较，讨论方向可行性，确定最终方向
- 相应修改逻辑模型
第五周
学习报告的大体框架
Introduction：生命体、生命建筑的对比关系，生命建筑、传统建筑的对比关系
| 特征 | 生命体 | 生命建筑 |
| 反馈 | 通过神经系统，以反射弧为基本单元对外界环境变化做出反应，有正反馈和负反馈。 | 通过传感神经网络，对系统输入输出信息进行比较判断，将结果提供给控制系统并调整结构系统的功能。 |
| 信息积累和识别 | 能够对日常生活中的事件产生认知和记忆，并形成对事物性质的判断。 | 能够积累、识别和区分传感网络得到的各种信息，并进行必要的分析、判断和解释。 |
| 学习能力和预见性 | 随着年龄增长经验的积累，生命体应对外界环境变化的能力逐渐提高，并能够在变化发生前根据一些征兆做出预判并提前反应 | 能通过对过去经验的收集和总结，更恰当的适应各种外部环境变化，并可以预判未来可能发生的情况并采取适当的行动 |
| 响应性 | 所有的生物体，细胞，群落以至生态系统，在没有激烈的外界因素的影响下，也都是稳定的，他们各有自己特定的机制来保证自身动态的稳定。这称之为“稳态”[4] | 能根据环境或内部条件的变化而适时的动态调节自身的结构分布并及时作出反应 |
| 自维修 | 生命体在体内受损时能够通过对破损细胞的分解和细胞的分裂和生长完成自我修复 | 能通过新型建筑材料本身的自繁殖或自生长及原位复合等再生机制来弥补结构的某些局部破坏或缺陷 |
| 自诊断 | 能在结构上比较现在和过去情况的差异，从而能对诸如故障及判断失误等问题进行结构的自诊断和自校正 |
Part1：智能结构
1.1新型建筑材料
1.2传感系统
1.3驱动系统
1.4中央控制系统（计算机）
Part2：自生长
1.1有实际案例的，现有的一种生长方式，利用开放的尽端和先期建好的中心筒来延伸
Part3：智能家居
Part4：现状及前景
4.1技术条件不成熟，分支技术有所发展，但作为整体的系统工程没能成型
4.2市场条件有所局限
4.3投资有风险，生命建筑的学习能力意味着生命建筑建成之初并不达到其最好的状态
外部因素
- 对相关软件应用不熟练。
- 建筑学院与生命学院课业较重。
- 组员专业不同，难以统一时间，多为在线讨论分工。
- 任务安排时应避开期中期末考试周以及建筑学院交图周。
