“《超越学科的认知基础》第3组”版本间的差异
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====赵益泉：农药的基本信息以及对于生态系统的影响==== | ====赵益泉：农药的基本信息以及对于生态系统的影响==== | ||
2015年12月2日 (三) 02:22的版本
GitHub账号：zhaoyq15(赵益泉) Liaoj14(廖俊豪)
目录
小组成员
逻辑模型
背景
1.组内同学来自各个院系，有着不同的专业知识
2.超越学科的认知基础的课程要求
3.生态问题牵一发而动全身，需要设计立体式方案解决
目标
1.分析现代农业对生态系统的不利影响
2.尝试提出立体式的解决方案
输入
1.与生态、农业相关的经典文献
2.老师指导
3.相关实验器材
4.MacromediaFlashV8.0
活动
1.线上即时交流
2.每周线下总结
3.网络工具学习
4.相关文献阅读
5.模拟实验
6.建立岛屿模型；分析人类各种农业活动对生态系统的影响
输出
1.生态语汇体系
2.每周学习报告
3.创立维基词条
4.Flash 演示模型
5.岛屿生态模型报告
效果
1.通过虚拟岛屿模型的建立，培养整体性思维
2.学习群体的共同的思维模式，以期达到促进多学科交叉合作的效果
3.培养微观、介观、宏观三层次思维体系
外部因素
1.英语阅读水平
2.相关学科的最新成果
3.小组成员的时间协调问题
4.老师的课程内外指导
Timeline
模型进度阶段性汇报
第一阶段
实际执行的第一阶段任务
第一阶段的任务是：
1.搜集新西兰地区生态，地理等信息，以此为蓝本设定模型参数 2.探究农药、杀虫剂对生态的破坏机理 3.研究农药、杀虫剂的大量使用对生态，人类的影响
由于条件的限制，第一阶段的进度实际包含了与第11周部分相关的内容，包含：
1.建立生态模型。 2.探究农药，杀虫剂的大量使用，对模型的影响。
其中，使用Netlogo进行小组生态模型的演示作为下阶段的任务。
成员工作汇报
之前已部分完成：新西兰的基本信息搜集
（详情见2015秋邓亚强学习报告—第八周）
按照之前已经拟定的计划，小组模型使用新西兰岛屿为原型，通过搜集各方面的信息资料（详情见分工），对新西兰岛屿进行分析。初级阶段主要分析的要点包括新西兰传统农业（即土著居民毛利人的生产方式），新西兰现代农业（包含治理前后阶段）的特点，分析对比出两种生产方式的异同。
实现的内容包括：
| 计划内容 | 待解决问题 | 简述 |
| 新西兰的自然状况; | 了解自然状况对于新西兰农业模式的影响 | |
| 新西兰旅游业的现状 | 旅游业与农业之间存在矛盾，土地？资源？收入？ | |
| 新西兰的传统农业历史 | 这一部分希望找到直接的资料，但是目前数据来源是间接引述而来的，存在可信度问题 | 罗宾和格里菲斯指出,现代人(尤其是旅游者)对自然景观的感受是对历史的错觉;早期土著社会对环境的改造比我们
想像的要大得多,澳新的土著史就是一部环境史 |
| 新西兰的现代农业的特点与相关实例 | 通过对于现代农业的特点的了解，为提出有效的解决方案作准备 |
