“《超越学科的认知基础》2015秋黄海璐学习报告”版本间的差异

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====关键组织机构或制度====
 
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=====宏观、介观、微观=====
 
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#[[宏观]]：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
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#[[宏观]]：
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#[[微观]]：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，[[帅天龙]]老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。
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#[[微观]]：
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#[[介观]]：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
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#[[介观]]：
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===参考文献===
 
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*[1] Wikipedia on [https://en.wikipedia.org/wiki/The_Elements_of_Style Elements of Style]
 
*[1] Wikipedia on [https://en.wikipedia.org/wiki/The_Elements_of_Style Elements of Style]
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==第二周==
 
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===标题===
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与MWI有关的基础量子力学知识（未完）
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====正文====
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在阅读《上帝掷骰子吗？——量子力学史话》有关薛定谔猫的章节的时候，在文章开头遇见第一个陌生词汇MWI，简略地了解了与这个词相关的若干量子力学词汇，有待以后补充。
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MWI是MWI（many worlds interpretation）多宇宙（或者称为多世界、平行宇宙）理论，来自于休·埃弗莱特(Hugh Everett III）对量子力学的解释。
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提出时间：
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20世纪50年代（1954年）
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地点：
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普林斯顿大学
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出处：
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埃弗莱特的博士论文（论文名及相关梗概、主张观点会在之后补充）
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指导教授：
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约翰·惠勒
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背景：
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1.20世纪50年代量子论方兴未艾，而哥本哈根解释盛行。
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2.结识包括玻尔的助手Aage Peterson在内的物理系学生，讨论的量子论中的观测难题激发埃弗莱特对于量子论的兴趣。
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3.结识约翰·惠勒教授，惠勒鼓励并激发了他在这方面的思考。
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发展：
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1.约翰·惠勒教授的指导与修改。惠勒意识到“分裂”这词的不妥，在论文的空白里曾经批注：“分裂？最好换个词。”但是这一意见并没有被大多数物理学家知道，埃弗莱特本人也没有重视。引发的后果——分裂这次在很长一段时间引起了对于埃弗莱特理论的误解。此理论被简单理解为：当电子通过双缝的时候，宇宙神奇地“分裂”成了两个独立的宇宙，在一个里面电子通过左缝，另一个相反。这样一来，宇宙的历史就像一条岔路，每进行一次观测，它就分岔成若干小路，每条路对应于一个可能的结果。而每一条岔路又随着继续观察而进一步分裂，直至无穷。但每一条路都是实在的，只不过它们之间无法相互沟通而已。
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2.玻尔的冷待。埃弗莱特曾经在1959年特地飞去哥本哈根见到玻尔，但玻尔根本不想讨论任何对于量子论新的解释，也不想对此作什么评论。玻尔本人，他坚定地维护着哥本哈根理论，对于50年代兴起的一些别的解释并不热忱。
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3.20世纪70年代的崛起。德维特的发掘及大力宣扬

2015年9月30日 (三) 07:46的版本

第一周

课如其名，超越本身似乎带着思想、方法、科技的魔力，第一节课粗粗地得以窥探一眼，输入方能输出，印象最深的不是那些素昧谋面的术语，亦不是宏观，介观，微观的相关书籍，而是那张表格的头和尾，输入和输出。就像印象里的那层面纱，如烟似雾地笼罩在这门课周围，有种淡淡的神秘与疏然。各种学科之间的如网的交叉关系，让人着迷又让人迷惘。选这门课最重要的一条就是希望触及面纱下的本质，去理会不同科学在一定程度上有着类似法则的微妙。我想最基本也是最重要的就是做好输入的一步。一直深信那句话，别人身上你所羡慕的轻车熟驾不知沾着往日多少汗水。没有人生来就是天才，要做到全才更非易事，然而这是一条有趣而艰辛的路。不需要更多的证据用以说明各个学科之间，当下正在以一种怎样的姿态，相互交汇贯通。也许就像从一根主杈上分出的若干小杈，有着共同的根和脉。而逐渐分化出来的各门学科有着共同的源起及气韵。超越学科，也许是阅读不同学科的文献，做到博览，在异中求同，也许也是单单阅读某一领域的资料亦可，找寻其他学科的影子，在同中辨异。我想，我们采用不同方法去探索本身也是超越的一部分。期待着，超越成为思考的惯性，成为方方面面处事的习惯。正如老师所言，这是一门24小时没有间断的课，是一门我们应该分分秒秒应该思索探讨的课。

标题

关键词

认知基础

正文

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第一次警告。 老师很抱歉，当时是想第一次作业不作数，所以把模板复制粘贴过来作为以后的参考模板。

关键人物

关键技术

关键组织机构或制度

宏观、介观、微观
  1. 宏观：
  2. 微观：
  3. 介观：

参考文献

第二周

标题

与MWI有关的基础量子力学知识（未完）

正文

在阅读《上帝掷骰子吗？——量子力学史话》有关薛定谔猫的章节的时候，在文章开头遇见第一个陌生词汇MWI，简略地了解了与这个词相关的若干量子力学词汇，有待以后补充。 MWI是MWI（many worlds interpretation）多宇宙（或者称为多世界、平行宇宙）理论，来自于休·埃弗莱特(Hugh Everett III）对量子力学的解释。 提出时间： 20世纪50年代（1954年） 地点： 普林斯顿大学 出处： 埃弗莱特的博士论文（论文名及相关梗概、主张观点会在之后补充） 指导教授： 约翰·惠勒 背景： 1.20世纪50年代量子论方兴未艾，而哥本哈根解释盛行。 2.结识包括玻尔的助手Aage Peterson在内的物理系学生，讨论的量子论中的观测难题激发埃弗莱特对于量子论的兴趣。 3.结识约翰·惠勒教授，惠勒鼓励并激发了他在这方面的思考。 发展： 1.约翰·惠勒教授的指导与修改。惠勒意识到“分裂”这词的不妥，在论文的空白里曾经批注：“分裂？最好换个词。”但是这一意见并没有被大多数物理学家知道，埃弗莱特本人也没有重视。引发的后果——分裂这次在很长一段时间引起了对于埃弗莱特理论的误解。此理论被简单理解为：当电子通过双缝的时候，宇宙神奇地“分裂”成了两个独立的宇宙，在一个里面电子通过左缝，另一个相反。这样一来，宇宙的历史就像一条岔路，每进行一次观测，它就分岔成若干小路，每条路对应于一个可能的结果。而每一条岔路又随着继续观察而进一步分裂，直至无穷。但每一条路都是实在的，只不过它们之间无法相互沟通而已。 2.玻尔的冷待。埃弗莱特曾经在1959年特地飞去哥本哈根见到玻尔，但玻尔根本不想讨论任何对于量子论新的解释，也不想对此作什么评论。玻尔本人，他坚定地维护着哥本哈根理论，对于50年代兴起的一些别的解释并不热忱。 3.20世纪70年代的崛起。德维特的发掘及大力宣扬

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