“吴光的学习报告”版本间的差异
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| + | 在陆老师的精心安排下，学校的多个大牛实验室对MEM学生开发进行参观，能够了解清华最新的科研动态和技术前沿。 | ||
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| + | #资源输入：经过顾老师对各组报告的点评，碰撞出激情的火花，小组报告缺乏逻辑性的表述，造成几乎全军覆没的局面，由此小组重新分配，新的任务出现。 | ||
| + | #课程活动：三大任务：清华藏宝图，藏宝图后的逻辑图，推广藏宝图和逻辑图的视频脚本。 | ||
| + | #课程产出：根据老师提出的要求制作出清华藏宝图，藏宝图后的逻辑图，推广藏宝图和逻辑图的视频脚本。 | ||
| + | #课程效果：利用罗伯特议事规则决定出工作的方向，进行工作分工，最终得出产出。在这个过程中，大家能够形成议事规则，互相团队合作，深化了解，进而在精神上和学习能力上得到提升。 | ||
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| + | #[[清华大学校歌]] | ||
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| + | #[[《装饰》]] | ||
| + | #[[《清华法学》]] | ||
| + | #[[《清华大学教育研究》]] | ||
| + | #[[清华路]] | ||
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2016年4月6日 (三) 02:42的最后版本
第一天
一、刘大成老师MEM中心发展介绍
资源输入
8月27日早上，根据XLP入学引导课的安排，刘大成老师对MEM中心的成立和发展方向进行了介绍。
课程活动
刘老师对当前形势认识深刻、言语幽默、深入浅出、纵横捭阖，收获颇丰。
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课程产出
在一个大的变革时期，我们如何跟上潮流，如何顺应潮流，如何顺势而动，这是我们每个想逐浪而行的人应该考虑的问题。刘老师的演讲是一个很好的启发，如果说自己刚开始读MEM的目的是为了沉淀经历的话，那么刘老师这一席话让我有了想升华自己的想法。
课程效果
对清华MEM的认识有了提升，对自己读MEM的目的有了更明确的方向。
二、顾学雍老师XLP课程引导
资源输入
顾老师以课程的逻辑模型为蓝本，讲述了本门课程的学习方式和应该得到产出和效果。
课程活动
经过顾老师深入浅出的讲解后进行了以下活动
- 进行了基本的团队建设，如团队logo和名称
- 确定了组织结构和每个人的角色分工
- 根据顾老师讲解的逻辑模型，制定了本组初步的XLP4天的学习模型。
课程产出
在顾老师的引导下，完成了XLP要求的任务，初步理解了XLP的学习方法，初步掌握了应该使用的软件平台，建立了第一个wiki网页。
课程效果
团队之间有了基本的了解，所有成员对XLP的课程模式有了一定的认识。
三、实验室探究课
资源出入
在陆老师的精心安排下，学校的多个大牛实验室对MEM学生开发进行参观，能够了解清华最新的科研动态和技术前沿。
参观活动
总计参观了自动化系和环境六个实验室，分别如下：
- 机器人
- 飞行管理系统仿真平台
- 再生水安全保障技术
- 现代环境监测技术
- 固定源氮氧化物控制技术
- 固定废物处理与环境安全实验室
课程产出
对清华的科学研究有了初步的印象，在“创客星空”中留下了学习记录。
课程效果
了解了清华哪里牛，为什么牛和怎么样牛下去的!
四、其他大牛老师的讲解
感谢董王骊老师和韩锋博士等牛人的精彩演讲，以上记录均在“创客星空”中留存。
第二天
图书馆资源讲座和图书馆简介
校园探究
图书馆系列
A大组学习讨论
- 资源输入：经过顾老师对各组报告的点评，碰撞出激情的火花，小组报告缺乏逻辑性的表述，造成几乎全军覆没的局面，由此小组重新分配，新的任务出现。
- 课程活动：三大任务：清华藏宝图，藏宝图后的逻辑图，推广藏宝图和逻辑图的视频脚本。
- 课程产出：根据老师提出的要求制作出清华藏宝图，藏宝图后的逻辑图，推广藏宝图和逻辑图的视频脚本。
- 课程效果：利用罗伯特议事规则决定出工作的方向，进行工作分工，最终得出产出。在这个过程中，大家能够形成议事规则，互相团队合作，深化了解，进而在精神上和学习能力上得到提升。
第三天
A大组阶段性学习成果展示
群体学习
- 帅律师讲解了群体学习时间和空间上的展现
- 群体学习内部结构和外部结构
- 内部结构：议事规则和章程
- 外部结构：主体、权利和义务
个人编订的辞条
Wg15 (talk)吴光 2015210290Wg15 (talk) Wg15 (talk) 00:05, 28 August 2015 (CST)
