“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-张栩苛”版本间的差异
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| − | + | *今天上午的开幕式上李敢老师给我们讲了“鼓”在活动中的重要性，可以在我们疲惫的时候给自己激励，在队友坚持不下去的时候给予鼓励，而且击鼓是一种群体活动，与我们此次课程中所要求的团队协作精神相应。 | |
| − | + | *后来韩锋老师给我们介绍了“量子思维”。这一点令我感触比较深，以前只听说过能量可以量子化，今天知道了思维也可以量子化，而且还有一些实例，这或许会引起一场人们对于思维过程的认知的改革。张世超和王小珊学姐提出的Cloud-Mind也是一种很令我们震撼的众学方式，它可以加快我们团队思维决策的进程，很大地提高团队协作效率。 | |
| − | + | *下午我们进行了实际的击鼓热身训练，学习了非洲鼓的击打方式，初步体验了大家彼此配合击打非洲鼓的乐趣。在这个过程中，我们不需要有统一的指挥，也不能之自顾自地去击打鼓，只要跟身边的人配合起来，大家彼此相合，就能达到一种很好的效果。就像集群的鸟类和鱼类，只要和周围的同类保持一致，就能达到整体一致的效果，这也可以作为我们团队协作的一种模式。 | |
| − | + | *之后还了解了有关树莓派、kenrobot平台、云台跟踪摄像机等软硬件设施的基本信息。 | |
| + | *活动结束后我们还体验了ORID这样一种集体反思的方式，这种方式从不同的角度来引导我们对自己一天的输入、输出进行反思，从而使我们更好的改进自己。 | ||
| + | *今天最主要的感受是————一直在忙，然而却不知道自己在忙什么，不知道自己做的事情有什么意义。仔细反思之后，我觉得忙的原因有两方面，一是自己没有准备好，或者说对wiki和teambition使用得不熟练，在操作上浪费了一些时间；二是小组分工不够明确，我们小组内虽然有初步的分工，但由于大家对于要做什么以及怎么做都不太明确，以至于经常出现几个人做同一件事的情况。对于这两个情况，我觉得应该利用晚上的时间在熟练一下wiki和teambition，小组内也应该再讨论分工的问题，进一步细化分工。 | ||
| + | *对于一些同学提出来的今天的工作没什么意义的问题，我个人觉得，今天我们大部分时间做的可以认为是熟练wiki和teambition的过程，这是我们这一门学科所要掌握的一些技能，同是也是我们这门课程成果输出的一个渠道。所以我们不能仅仅认为现在做的没有意义，而可以把今天的努力看作是对后面几天的铺垫。 | ||
| + | *我还相对我们的课程管理者提出一个建议，今天白天工作的时候大家共用一个无线网，网速瞬间就慢了下来，这影响了我们的工作效率。我注意到屋子里有很多网线接口，如果能够给我们配一些网线的话，网速就可以提升，一定程度上可以提高我们的工作效率。 | ||
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| − | + | [[张栩苛]]、[[张世超]]（提出的Cloud-Mind很有好，但目前我还不是很理解，需要课后再深入了解一下） | |
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====宏观、介观、微观==== | ====宏观、介观、微观==== | ||
2016年4月6日 (三) 03:13的最后版本
目录
极限学习过程初体验
关键词
顾学雍、ORID、群体学习规律、Cloud-Mind、Kuhn Cycle、XLP、量子思维
正文
- 今天上午的开幕式上李敢老师给我们讲了“鼓”在活动中的重要性，可以在我们疲惫的时候给自己激励，在队友坚持不下去的时候给予鼓励，而且击鼓是一种群体活动，与我们此次课程中所要求的团队协作精神相应。
- 后来韩锋老师给我们介绍了“量子思维”。这一点令我感触比较深，以前只听说过能量可以量子化，今天知道了思维也可以量子化，而且还有一些实例，这或许会引起一场人们对于思维过程的认知的改革。张世超和王小珊学姐提出的Cloud-Mind也是一种很令我们震撼的众学方式，它可以加快我们团队思维决策的进程，很大地提高团队协作效率。
- 下午我们进行了实际的击鼓热身训练，学习了非洲鼓的击打方式，初步体验了大家彼此配合击打非洲鼓的乐趣。在这个过程中，我们不需要有统一的指挥，也不能之自顾自地去击打鼓，只要跟身边的人配合起来，大家彼此相合，就能达到一种很好的效果。就像集群的鸟类和鱼类，只要和周围的同类保持一致，就能达到整体一致的效果，这也可以作为我们团队协作的一种模式。
- 之后还了解了有关树莓派、kenrobot平台、云台跟踪摄像机等软硬件设施的基本信息。
- 活动结束后我们还体验了ORID这样一种集体反思的方式，这种方式从不同的角度来引导我们对自己一天的输入、输出进行反思，从而使我们更好的改进自己。
- 今天最主要的感受是————一直在忙，然而却不知道自己在忙什么，不知道自己做的事情有什么意义。仔细反思之后，我觉得忙的原因有两方面，一是自己没有准备好，或者说对wiki和teambition使用得不熟练，在操作上浪费了一些时间；二是小组分工不够明确，我们小组内虽然有初步的分工，但由于大家对于要做什么以及怎么做都不太明确，以至于经常出现几个人做同一件事的情况。对于这两个情况，我觉得应该利用晚上的时间在熟练一下wiki和teambition，小组内也应该再讨论分工的问题，进一步细化分工。
- 对于一些同学提出来的今天的工作没什么意义的问题，我个人觉得，今天我们大部分时间做的可以认为是熟练wiki和teambition的过程，这是我们这一门学科所要掌握的一些技能，同是也是我们这门课程成果输出的一个渠道。所以我们不能仅仅认为现在做的没有意义，而可以把今天的努力看作是对后面几天的铺垫。
- 我还相对我们的课程管理者提出一个建议，今天白天工作的时候大家共用一个无线网，网速瞬间就慢了下来，这影响了我们的工作效率。我注意到屋子里有很多网线接口，如果能够给我们配一些网线的话，网速就可以提升，一定程度上可以提高我们的工作效率。
关键人物
张栩苛、张世超（提出的Cloud-Mind很有好，但目前我还不是很理解，需要课后再深入了解一下）
关键技术
文件:Cloud-Mind picture.jpg
1100px
文件:Kuhn Cycle.jpg
1100px
关键组织机构或制度
宏观、介观、微观
(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)
讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。
- 宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
- 介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
- 微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。
文献综述的标准格式
本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和 引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。
正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。
参考文献
- [1] Kuhn Cycle
