“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-石鑫”版本间的差异

2016年4月6日 (三) 03:13的最后版本

摩拳擦掌第一日

今天是开始极限课程学习的第一日。

尽管参加了超越课程，但面对新的挑战，仍然会有期待。

希望能够进一步理解实践在超越课程中学到的知识，并且锻炼自己的沟通交流的技巧，培养团队意识。

关键词

认知基础，量子思维，cloudmind，kuhn cycle，罗伯特议事规则

文本

关键人物

顾学雍，韩峰，亨利·马丁·罗伯特

关键技术

wiki，ORID，罗伯特议事规则

关键组织机构或制度

主办方：清华大学基础工业训练中心
组织者&挑战方：北京派希教育科技有限公司
挑战方：黑龙江建筑职业技术学院
树莓派：北京睿曦科技有限公司
智能小车：北京啃萝卜信息技术有限公司
非洲鼓：星聆相约
分享：上海真爱梦想基金会

ORID总结法

总结的方法。

客观性Objective：所看，所听。

反映性Reflective：感觉。

诠释性Interpretive：价值？

决定性Decisive：我们能做什么，该做什么，决定做什么

OBJECTIVE

量子思维

人的思维是量子化的已经被实验证实。

非洲鼓

鼓声代表着原始的力量。

在鼓声下，人们能够获取力量。

训练鼓声的整齐，让团队更加协调。

上海真爱梦想公益基金会

支教，或者捐赠图书馆的硬件，并不能从根本上做出改变。

反而，培养乡村老师的教学方法，才能进行根本上的进步。

数莓派与智能小车

将不同的功能封装于不同的模块上。

制成的模块可以方便地组装，并在编程控制下实现不同的功能。

罗伯特议事规则

罗伯特议事准则让我们能够更加效率地交流。

但是大家在讨论时仍然能够容易带入感情。

而且话题很容易偏移。

REFLECTIVE

新的知识的输入带来新奇感，也激发好奇心。

同学之间的讨论十分激烈。

严格的时间控制令人既爱又恨。

INTERPRETIVE

非洲鼓鼓舞我们的精神。

爱心基金会给我们带来感动的同时，也改变我们审视发达地区与落后地区之隔阂的思路。

激烈的辩论有助于锻炼我们团队进行交流的能力，学会表达自己，聆听他人。

DECISIVE

进一步提升交流沟通的能力技巧，进行更有效率的交流。

更努力地学习新知识。

择优率

我们应当思考课程设计背后的目的。

这是学习择优率的体现。

课程设计者应当在课程设计背景中明确提出设计的目的，但是学习者更应该进行主动的思考。

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 ==摩拳擦掌第一日==
 今天是开始极限课程学习的第一日。
+尽管参加了超越课程，但面对新的挑战，仍然会有期待。
+希望能够进一步理解实践在超越课程中学到的知识，并且锻炼自己的沟通交流的技巧，培养团队意识。
 ==关键词==
+[[认知基础]]，[[量子思维]]，[[cloudmind]]，[[kuhn cycle]]，[[罗伯特议事规则]]
 ==文本==
 ===关键人物===
-对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您[[顾学雍|本人]]命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您[[顾学雍|本人]]，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把[http://einsteinpapers.press.princeton.edu 爱因斯坦] 与[https://en.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr 波尔]的冲突当作讨论的主题。
+[[顾学雍]]，[[韩峰]]，[http://www.baidu.com/s?ie=utf-8&f=3&rsv_bp=1&tn=baidu&wd=%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9%E8%AE%AE%E4%BA%8B%E8%A7%84%E5%88%99&oq=ORID&rsv_pq=dbba9e0900001fa6&rsv_t=a6008ZBdM3sQoy8JmIsBFoLVYBwGHVrT1EYhHBSeXb9jeo48IegRNH%2FoIpU&rsv_enter=1&rsv_sug3=12&rsv_sug1=8&rsv_sug2=1&prefixsug=%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9&rsp=2&rsv_sug7=100&inputT=5678&rsv_sug4=5678 亨利·马丁·罗伯特]
 ===关键技术===
-对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。
+[[wiki]]，[[ORID]]，[[罗伯特议事规则]]
 ===关键组织机构或制度===
-对特定的社会组织，如研究机构，[http://www.mpg.de/institutes Max Planck Institute]，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖[https://en.wikipedia.org/wiki/Max_Planck Max Planck]，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。
+# 主办方：清华大学基础工业训练中心
+# 组织者&挑战方：北京派希教育科技有限公司
+# 挑战方：黑龙江建筑职业技术学院
+# 树莓派：北京睿曦科技有限公司
+# 智能小车：北京啃萝卜信息技术有限公司
+# 非洲鼓：星聆相约
+# 分享：[[上海真爱梦想基金会]]
+===[[ORID]]总结法===
+总结的方法。
+客观性Objective：所看，所听。
+反映性Reflective：感觉。
+诠释性Interpretive：价值？
+决定性Decisive：我们能做什么，该做什么，决定做什么
+===OBJECTIVE===
+====量子思维====
+人的思维是量子化的已经被实验证实。
+====非洲鼓====
+鼓声代表着原始的力量。
+在鼓声下，人们能够获取力量。
+训练鼓声的整齐，让团队更加协调。
+====[[上海真爱梦想公益基金会]]====
+支教，或者捐赠图书馆的硬件，并不能从根本上做出改变。
+反而，培养乡村老师的教学方法，才能进行根本上的进步。
+====[[数莓派]]与智能小车====
+将不同的功能封装于不同的模块上。
+制成的模块可以方便地组装，并在编程控制下实现不同的功能。
+====[[罗伯特议事规则]]====
+罗伯特议事准则让我们能够更加效率地交流。
+但是大家在讨论时仍然能够容易带入感情。
+而且话题很容易偏移。
+===REFLECTIVE===
+新的知识的输入带来新奇感，也激发好奇心。
+同学之间的讨论十分激烈。
+严格的时间控制令人既爱又恨。
+===INTERPRETIVE===
+非洲鼓鼓舞我们的精神。
-====宏观、介观、微观====
+爱心基金会给我们带来感动的同时，也改变我们审视发达地区与落后地区之隔阂的思路。
-(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)
-讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。
+激烈的辩论有助于锻炼我们团队进行交流的能力，学会表达自己，聆听他人。
-#[[宏观]]：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
+===DECISIVE===
-#[[介观]]：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
+进一步提升交流沟通的能力技巧，进行更有效率的交流。
-#[[微观]]：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，[[帅天龙]]老师引述[[金庸]]小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。
-====文献综述的标准格式====
+更努力地学习新知识。
-本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：[[引语 quotation]], [[重述 paraphrase]],和 [[引文 citation]]。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：[[文献综述的三种元格式]]。
+===择优率===
+我们应当思考课程设计背后的目的。
-正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。
+这是学习择优率的体现。
-[[User:Shix14|Shix14]] ([[User talk:Shix14|talk]])石鑫
+课程设计者应当在课程设计背景中明确提出设计的目的，但是学习者更应该进行主动的思考。
 ==参考文献==
-*[1] Wikipedia on [https://en.wikipedia.org/wiki/The_Elements_of_Style Elements of Style]
+#课程介绍：[[2016年跨学科系统集成设计挑战]]
-*[2] Youtube Video: [[The Secrets of Quantum Physics]]
+#[http://betterevaluation.org/evaluation-options/orid orid官网]
+#[http://www.adream.org/ 上海真爱梦想公益基金会]