“《2016年跨学科系统集成设计挑战》石鑫的学习报告”版本间的差异

2016年4月6日 (三) 03:12的最后版本

今天是开始极限课程学习的第一日。

尽管参加了超越课程，但面对新的挑战，仍然会有期待。

希望能够进一步理解实践在超越课程中学到的知识，并且锻炼自己的沟通交流的技巧，培养团队意识。

学习的第二日，剧情脚本已经被基本定义，

ABC组的划分被彻底打破，我们按照自己的特长或兴趣方向划分为模块化的功能小组。

但是在交流过程中仍然存在许多问题。

在经历第二日的重组之后，第三日的学习效率得到提高。

清华附中小组也加入了课程，为课堂学习带来新的体验。

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 但是在交流过程中仍然存在许多问题。
 ===关键词===
 ===本文===
-[[2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-石鑫]]
+[[2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.19-石鑫]]
+==高效行进第三日==
+在经历第二日的重组之后，第三日的学习效率得到提高。
-===董王骊讲演===
+清华附中小组也加入了课程，为课堂学习带来新的体验。
-沙盘与学习。
+===关键词===
-.4号引入熔断机制（考察美国并复制）。
- 然而两天内熔断了4次，导致“熔断机制被熔断”。
- 没有做沙盘预演！
-===沙盘的命名空间===
+===本文===
-===沙盘的意义===
+[[2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.20-石鑫]]
-===沙盘的应用===
-===沙盘的沟通===
-在最坏与最好之间。
-沙盘如果有智能，那么他们有罪吗？
-隐喻来领导未来学习
-但注意，隐喻也可能误导我们。
-现在学习的重心，应当是学会使用并适应隐喻。
-总结：沙盒的核心是人，受四力约束，不能只考虑技术实现