“《超越学科的认知基础》2015秋石鑫的学习报告-第十二周”版本间的差异
来自iCenter Wiki
（→词义的发展） |
小 （18个版本：all） |
||
| （1位用户的4个中间修订版本未显示） | |||
| 第1行： | 第1行： | ||
| − | + | 第十二周 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == | + | 张老师带领我们探究语义体系的根本：词义的发展变化。我将之对比科学的发展变化来共同学习。 |
| + | =关键词= | ||
| + | |||
| + | =本文= | ||
本周课程，我们跟随张老师上了一堂语言实验课，我们发现词语的发展有助于我们更好地学习隐喻。 | 本周课程，我们跟随张老师上了一堂语言实验课，我们发现词语的发展有助于我们更好地学习隐喻。 | ||
| − | == | + | ==词义== |
词义：包括词的本义、引申义、比喻义。 | 词义：包括词的本义、引申义、比喻义。 | ||
#本义：一个词的最初的含义称作 | #本义：一个词的最初的含义称作 | ||
| 第14行： | 第15行： | ||
#概括性 | #概括性 | ||
#社会性：词义总是被社会所承认和共同使用 | #社会性：词义总是被社会所承认和共同使用 | ||
| − | + | ||
| + | ==词义的发展== | ||
张老师讲述的词义发展历程让我想起了《[http://book.douban.com/subject/7015878/ The Structure of Scientific Revolutions]》 | 张老师讲述的词义发展历程让我想起了《[http://book.douban.com/subject/7015878/ The Structure of Scientific Revolutions]》 | ||
我将试图以Kuhn的完备的语言体系来学习语义的发展。 | 我将试图以Kuhn的完备的语言体系来学习语义的发展。 | ||
'''动力'''：对于无法言说的事物，我们只能保持沉默吗？ | '''动力'''：对于无法言说的事物，我们只能保持沉默吗？ | ||
| − | + | ===产生：（前范式科学）=== | |
“仓颉造字”，人们试图以一种共通的规范的体系（[[范式]]）来描述生活中的事物。 | “仓颉造字”，人们试图以一种共通的规范的体系（[[范式]]）来描述生活中的事物。 | ||
产生一套相对完备的字词体系，足以满足生活需要。 | 产生一套相对完备的字词体系，足以满足生活需要。 | ||
| − | + | ===变迁：（常规科学）=== | |
为了满足人们进一步表述的需求（但是尚未达到创建新词的需求）， | 为了满足人们进一步表述的需求（但是尚未达到创建新词的需求）， | ||
| 第31行： | 第33行： | ||
这些变化有：词义扩大、词义扬升、词义缩小、词义贬降、词义的转移。 | 这些变化有：词义扩大、词义扬升、词义缩小、词义贬降、词义的转移。 | ||
| − | + | 这些词义的变化是建立在三种[[隐喻]]之上的，人们试图借用已有的语言体系，去描述新的事物。//这么说好像有问题，词义不会缩小啊// | |
例如，江：古义特指长江，现在广泛地指称稳定的大型水道。 | 例如，江：古义特指长江，现在广泛地指称稳定的大型水道。 | ||
这里用长江指代其他具有相同特征的水道，属于[[structure metaphor]]。 | 这里用长江指代其他具有相同特征的水道，属于[[structure metaphor]]。 | ||
| − | + | ===创新：（革命科学）=== | |
当出人类的发展积累到一定阈值，已有的语言体系不足以满足新的事物的描述需要，新的词语就应当被创建。 | 当出人类的发展积累到一定阈值，已有的语言体系不足以满足新的事物的描述需要，新的词语就应当被创建。 | ||
例如“拖拉机”取代“铁牛”。 | 例如“拖拉机”取代“铁牛”。 | ||
“铁”和“牛”来源于旧有的词汇，能够表述物品的某些方面，但也会引起误解，毕竟“铁牛”是不吃草的。 | “铁”和“牛”来源于旧有的词汇，能够表述物品的某些方面，但也会引起误解，毕竟“铁牛”是不吃草的。 | ||
所以，一个新的词语诞生了。 | 所以，一个新的词语诞生了。 | ||
| − | + | ===螺旋上升地进步：（前范式科学—常规科学—革命科学—新常规科学）=== | |
[[File:u=1802855376,4257854895&fm=21&gp=0.jpg|400px]] | [[File:u=1802855376,4257854895&fm=21&gp=0.jpg|400px]] | ||
新的词语在得到广泛的使用之后，成为了公共语言体系的一部分，并在以后的日子里得到新的引申、比喻义，进行新的一轮发展循环。 | 新的词语在得到广泛的使用之后，成为了公共语言体系的一部分，并在以后的日子里得到新的引申、比喻义，进行新的一轮发展循环。 | ||
| − | + | =参考阅读= | |
#教学内容：[[Tertio Zhang]] [[清华学堂109]] 2015/20/2; 4:40-5:10pm | #教学内容：[[Tertio Zhang]] [[清华学堂109]] 2015/20/2; 4:40-5:10pm | ||
#《The Structure of Scientific Revolutions》， Thomas S. Kuhn ，University Of Chicago Press，2012。 | #《The Structure of Scientific Revolutions》， Thomas S. Kuhn ，University Of Chicago Press，2012。 | ||
2016年4月6日 (三) 03:05的最后版本
第十二周
张老师带领我们探究语义体系的根本：词义的发展变化。我将之对比科学的发展变化来共同学习。
目录
关键词
本文
本周课程，我们跟随张老师上了一堂语言实验课，我们发现词语的发展有助于我们更好地学习隐喻。
词义
词义：包括词的本义、引申义、比喻义。
- 本义：一个词的最初的含义称作
- 引申义：以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中产生的与本义相关但并不相同的意义。
- 比喻义：通过本词打比方产生的固定词义。
词义具有的性质：
- 客观性
- 概括性
- 社会性：词义总是被社会所承认和共同使用
词义的发展
张老师讲述的词义发展历程让我想起了《The Structure of Scientific Revolutions》 我将试图以Kuhn的完备的语言体系来学习语义的发展。
动力：对于无法言说的事物，我们只能保持沉默吗？
产生：（前范式科学）
“仓颉造字”，人们试图以一种共通的规范的体系（范式）来描述生活中的事物。
产生一套相对完备的字词体系，足以满足生活需要。
变迁：（常规科学）
为了满足人们进一步表述的需求（但是尚未达到创建新词的需求），
已有的词汇在广泛的使用中被赋予了新的意义。
这些变化有：词义扩大、词义扬升、词义缩小、词义贬降、词义的转移。
这些词义的变化是建立在三种隐喻之上的，人们试图借用已有的语言体系，去描述新的事物。//这么说好像有问题，词义不会缩小啊//
例如，江：古义特指长江，现在广泛地指称稳定的大型水道。 这里用长江指代其他具有相同特征的水道，属于structure metaphor。
创新：（革命科学）
当出人类的发展积累到一定阈值，已有的语言体系不足以满足新的事物的描述需要，新的词语就应当被创建。
例如“拖拉机”取代“铁牛”。 “铁”和“牛”来源于旧有的词汇，能够表述物品的某些方面，但也会引起误解，毕竟“铁牛”是不吃草的。 所以，一个新的词语诞生了。
螺旋上升地进步：（前范式科学—常规科学—革命科学—新常规科学）
新的词语在得到广泛的使用之后，成为了公共语言体系的一部分，并在以后的日子里得到新的引申、比喻义，进行新的一轮发展循环。
参考阅读
- 教学内容：Tertio Zhang 清华学堂109 2015/20/2; 4:40-5:10pm
- 《The Structure of Scientific Revolutions》， Thomas S. Kuhn ，University Of Chicago Press，2012。
