“基于极限学习过程方法论的教学评估方案”版本间的差异

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==逻辑模型==
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#XLP课程及其他课程需要一套科学地评价学习效果的方案；
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#高教社有任务要求给学校制定评估方案；
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===目的===
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#建立起能够评价学习效果的评价方案；
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#建立利于评价学习效果的课程流程与课程报告模板；
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#对课程建设作咨询与示范；
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===预期效果===
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#能够较好地反映出学生的学习效果。
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#给未来的课程设计提供参考
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#给学生的选拔提供参考
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学习效果达成情况反馈
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====课堂表现的记录与评价====
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#出勤
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#参与提问的次数（老师及助教记录）
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#参与讨论的次数（老师及助教记录)
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#小组互评（小组评价表)
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#过程记录表
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====成果记录与评价====
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#成果展示
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====提交报告的记录与评价====
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=====依据不同层次的活动任务模板所做的报告的完成度评价=====
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1.记忆——理解——使用
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目标：讲解解决创新问题的基本流程与所用到的基本工具与技能（搜索工具、表达方式、基础通用技术、记录过程的方式），讲解团队之间高效率合作的方式、介绍题目背景与限定条件——用所讲解的工具与技能通过小团队的方式做热身。
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操作方式：列举需要学习的工具及基础知识，有挑战方指定的学习目标及自己设定的学习目标，在teambition设定学习任务。
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学习任务达成评价方式：工具应用；学习报告提交与评价（研讨会互评）；测验。
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2.观察-归纳
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目标：根据对于题目与背景的理解收集相关国外案例，列举各个案例的特点——找出案例之间的内在规律和相关原理——对所找出的规律进行可行性分析
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操作方式：挑战者搜集相关案例，挑战方提供一部分或不提供，并找出其特点与相关规律和原理。
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学习任务达成评价方式：分析案例的数量；案例理解的数量；完成报告质量评价（研讨会互评）
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3.评估-归纳—演绎、建立关联——组织基础
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目标：根据所选择的有价值的信息——发展以每种信息为基础架构的基础原型a，b，c，d……、指出每种信息单独存在下的意义、在给出的语境条件下的意义和与其他原形组合下的意义——找出这些基础原形之间的关系（共生、互斥、相互独立）并尝试组合构建多个共同的基础原型组合Abcd  aCde  ABeF ……
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操作方式：根据案例的报告分析其具体的可行性，找出建立原型的结构的基础原型，建立其基础结构。分析结构每部分的意义与其之间的关系，并分析不同组合关系的可能性。
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学习任务达成评价方式：完成报告质量评价（研讨会互评）
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4.评估——限定问题——匹配要素工具--组织基础——组织进化
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目标：在共同基础原型基础原形之上列举出自己和合作伙伴共同理解的问题（作为不同专业沟通的基础）（free area）、自己专业擅长解决的问题hidden area、自己不清楚需要请教合作伙伴的问题blind area、大家都不清楚的问题unknow area——列举解决不同问题的手段及方法并尝试解决部分问题、记录解决问题的过程——通过比较不同方案的可行性与意义找出可以发展的共同基础原型 Abcd  ，列举解决问题的具体相关要素与所选工具如何分别作用于共同基础原型Abcd中A、b、c、d、Ac、cd……的——找出工具、原型（Abcd、Ab、cd、b、c……）以及原形在语境下的意义三者的契合关系——根据三者的契合关系与其他（e、f、g、h）原形的意义进行补充（意义缺失或不足）与筛除（意义多余或无关），保证原形体系内各个部分的关联性与整体对于语境的回应——重复补充与筛除一定次数得出一个进化原形ABCD
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，在不断进化原型的过程中发现新的可能的架构与原型Ijkm——记录Ijkm对于理解整个语境带来的新的意义——根据步骤2345 发展新的进化原形IJKM——找出ABCD与IJKM之间的关系并发展进化原形ACD—IKM作为最终的成果
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操作方式：分析需要解决的问题，根据已有的可行性分析，找出建构所需要的问题，并根据现有的资源匹配解决问题所需的资源，并筛选出最优原型的组合。经过反复筛选和优化，完成概念中的模型。
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学习任务达成评价方式：完成报告质量评价（研讨会互评）
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5.原型组合与实践
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目标：在概念原型的基础上实践，验证问题与解决问题。
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操作方式：根据所建立的概念模型实践，并在实践中发现问题和解决问题，并不断优化。
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学习任务达成评价方式：成果评价，实践报告质量评价（研讨会互评）
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=====依据报告的字数，词频，修改次数，花费时间评价=====
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===输入===
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#参与学生
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#课堂记录
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#课程成果
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#个人/小组课程报告(wiki)
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#wiki,github网站记录
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#问卷
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===外部因素===
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#课程过程的不确定性
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#课堂记录的不完整性
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==版权声明==
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[[File:BYNCND.png | link=http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cn/ ]] [http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cn/  署名-非商业性使用-禁止演绎 3.0 中国大陆 (CC BY-NC-ND 3.0 CN)]

2016年4月6日 (三) 02:56的最后版本

主页

逻辑模型

背景

  1. XLP课程及其他课程需要一套科学地评价学习效果的方案；
  2. 高教社有任务要求给学校制定评估方案；


目的

  1. 建立起能够评价学习效果的评价方案；
  2. 建立利于评价学习效果的课程流程与课程报告模板；
  3. 对课程建设作咨询与示范；

预期效果

  1. 能够较好地反映出学生的学习效果。
  2. 给未来的课程设计提供参考
  3. 给学生的选拔提供参考

输出

学习效果达成情况反馈

600px

过程

课堂表现的记录与评价

  1. 出勤
  2. 参与提问的次数（老师及助教记录）
  3. 参与讨论的次数（老师及助教记录)
  4. 小组互评（小组评价表)
  5. 过程记录表


成果记录与评价

  1. 成果展示

提交报告的记录与评价

依据不同层次的活动任务模板所做的报告的完成度评价

1.记忆——理解——使用 目标：讲解解决创新问题的基本流程与所用到的基本工具与技能（搜索工具、表达方式、基础通用技术、记录过程的方式），讲解团队之间高效率合作的方式、介绍题目背景与限定条件——用所讲解的工具与技能通过小团队的方式做热身。

操作方式：列举需要学习的工具及基础知识，有挑战方指定的学习目标及自己设定的学习目标，在teambition设定学习任务。

学习任务达成评价方式：工具应用；学习报告提交与评价（研讨会互评）；测验。

2.观察-归纳 目标：根据对于题目与背景的理解收集相关国外案例，列举各个案例的特点——找出案例之间的内在规律和相关原理——对所找出的规律进行可行性分析

操作方式：挑战者搜集相关案例，挑战方提供一部分或不提供，并找出其特点与相关规律和原理。

学习任务达成评价方式：分析案例的数量；案例理解的数量；完成报告质量评价（研讨会互评）

3.评估-归纳—演绎、建立关联——组织基础

目标：根据所选择的有价值的信息——发展以每种信息为基础架构的基础原型a，b，c，d……、指出每种信息单独存在下的意义、在给出的语境条件下的意义和与其他原形组合下的意义——找出这些基础原形之间的关系（共生、互斥、相互独立）并尝试组合构建多个共同的基础原型组合Abcd aCde ABeF ……

操作方式：根据案例的报告分析其具体的可行性，找出建立原型的结构的基础原型，建立其基础结构。分析结构每部分的意义与其之间的关系，并分析不同组合关系的可能性。

学习任务达成评价方式：完成报告质量评价（研讨会互评）

4.评估——限定问题——匹配要素工具--组织基础——组织进化

目标：在共同基础原型基础原形之上列举出自己和合作伙伴共同理解的问题（作为不同专业沟通的基础）（free area）、自己专业擅长解决的问题hidden area、自己不清楚需要请教合作伙伴的问题blind area、大家都不清楚的问题unknow area——列举解决不同问题的手段及方法并尝试解决部分问题、记录解决问题的过程——通过比较不同方案的可行性与意义找出可以发展的共同基础原型 Abcd ，列举解决问题的具体相关要素与所选工具如何分别作用于共同基础原型Abcd中A、b、c、d、Ac、cd……的——找出工具、原型（Abcd、Ab、cd、b、c……）以及原形在语境下的意义三者的契合关系——根据三者的契合关系与其他（e、f、g、h）原形的意义进行补充（意义缺失或不足）与筛除（意义多余或无关），保证原形体系内各个部分的关联性与整体对于语境的回应——重复补充与筛除一定次数得出一个进化原形ABCD ，在不断进化原型的过程中发现新的可能的架构与原型Ijkm——记录Ijkm对于理解整个语境带来的新的意义——根据步骤2345 发展新的进化原形IJKM——找出ABCD与IJKM之间的关系并发展进化原形ACD—IKM作为最终的成果

操作方式：分析需要解决的问题，根据已有的可行性分析，找出建构所需要的问题，并根据现有的资源匹配解决问题所需的资源，并筛选出最优原型的组合。经过反复筛选和优化，完成概念中的模型。

学习任务达成评价方式：完成报告质量评价（研讨会互评）

5.原型组合与实践

目标：在概念原型的基础上实践，验证问题与解决问题。

操作方式：根据所建立的概念模型实践，并在实践中发现问题和解决问题，并不断优化。

学习任务达成评价方式：成果评价，实践报告质量评价（研讨会互评）

依据报告的字数，词频，修改次数，花费时间评价

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输入

  1. 参与学生
  2. 课堂记录
  3. 课程成果
  4. 个人/小组课程报告(wiki)
  5. wiki,github网站记录
  6. 问卷

外部因素

  1. 课程过程的不确定性
  2. 课堂记录的不完整性

版权声明

BYNCND.png 署名-非商业性使用-禁止演绎 3.0 中国大陆 (CC BY-NC-ND 3.0 CN)

最后修改于2016年4月6日 (星期三) 02:56