“超越学科界限的认知基础课程第三堂课”版本间的差异

（Created page with "=课程内容= ==逻辑模型== ===背景=== #本课程将学习本体分为宏观、介观、微观三个范畴，各个范畴可以由参与学习者使用的词..."）
 
Wikiadmin（讨论 | 贡献）
小 （41个版本：all）
 
（3位用户的40个中间修订版本未显示）
第1行： 第1行：
 
=课程内容=
 
=课程内容=
 +
[[File:超越学科的认知基础课－第三周课前调查.png|200px|thumb|超越学科的认知基础课－第三周课前调查]]
 
==逻辑模型==
 
==逻辑模型==
 
===背景===
 
===背景===
−
#本课程将学习本体分为[[宏观]]、[[介观]]、[[微观]]三个范畴，各个范畴可以由参与学习者使用的词汇与内容的结构来记录或定义。
+
#本课程共26名学生，分成7小组，完成分组；已开始使用Teambition平台管理班级、小组与个人的学习任务。
−
#22名学生上过第一堂课，新加入6名学生，共28名学生，已有4组学生完成分组。
+
#同学们已基本了解课程理念和要求，并在ToyhouseWiki上提交了个人学习报告、开始撰写词条和小组逻辑模型与学习报告。
−
#同学们已被告知要观看量子力学视频及相应文献。
+
#经过前两周课程的引导，基本了解了语汇体系在学科发展中的重要性。
−
#学生开始使用维基并知道简单的操作方式及语法规则，在学习过程中，学生将词汇以及个人或群体的学习报告用ToyhouseWiki工具记录。
+
#同学们已被告知提前预习的内容。
  
 
===目的===
 
===目的===
−
经由微观量子力学的现象与宏观自然现象经验的差异性，探讨认知新事物的机制，从而梳理出认知基础的科学语言。在本次课堂范围内，我们希望带领同学们从[[波粒二象性]]、[[量子纠缠]]，[[薛定谔的猫]]等物理学词出发，汇类比于其他领域的相关现象或词汇，特别是为下周的法学为主题的课程提供讨论灵感。
+
根据帅老师具体讲授内容，期望同学们可以关注到[[量子力学]]和[[法律原则]]之间在知识体系上的异同。
 +
特别是在网络化和大数据的时代，社会治理和实体世界的各种证据采集工具，是完全相同的。我们希望同学们可以开始认识计算科学跟法学、量子物理之间的交互关系。特别是计算科学的词汇如何进入了其他知识领域的词汇库。
 +
基于Kuhn在[[The Road Since Structure]]第二章所提出的[[Commensurablilty, Comparability, Communicability]]概念，挑选关键词。
  
 
===预期效果===
 
===预期效果===
−
从量子力学的词汇与视频格式展示内容的方法，启发同学们解释新事物的手段和类比性的机制，特别是相关文献或视频中对人物、时间发生场景，包括实验所使用的技术、运作实验的相关的组织机构，开始在撰写学习报告的时候明确指明人物、科技与机构的确定信息。
+
希望同学们可以用不同领域的词汇，图表，时间序列的对比，看到不同学科之间的直接联系。进而用Kuhn-Cycle来解释这些领域共同拓展一个通用语言体系的阶段性关系。
 +
 
 +
关键词：[[Code]], [[类比]], [[Kuhn-Cycle]]
  
 
===输出===
 
===输出===
−
#第二周的个人学习报告;
+
#第三周的个人学习报告;
−
#各小组学习报告的逻辑模型（第三周上课前提交）；
+
##要求用文字或图表阐述至少两个学科或现象之间类比或联系机制。例如，建构一张词汇对照表，并且阐述不同词汇在不同学科或时代背景之下的异同性。示例：[[量子力学五个基本假设与群体学习五个基本假设]] 
−
#对个人学习报告、个小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；
+
##要求体现人物、科技、机构在历史或地理结构之间的联系线索
 +
##选择至少一个图表，凸显个人学习报告中的核心概念。例如Kuhn-Cycle就是一种图表。示例：[[File:kuhn cycle.png|200px|thumb|right|Kuhn Cycle]]
 +
##每一篇学习报告，至少要列出3个关键词，并为其中之一的关键词做出编辑的贡献。
 +
#对个人学习报告、各小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；
 +
#使用Teambition做小组任务协调管理。
 
#相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。
 
#相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。
  
 
===过程===
 
===过程===
 
====第一小节====
 
====第一小节====
−
#本周课堂的逻辑模型介绍（10分钟）
+
#本周课堂的逻辑模型介绍（5分钟）
−
#韩锋教授讲授量子力学第1部分（20分钟讲授；15分钟讨论）
+
#每个小组逻辑模型展示、课前学习情况汇报（7*5分钟，共35分）
 +
##每小组4分钟汇报时间；
 +
##互动提问一分钟，每小组不超过两个问题。
 +
#逻辑模型点评（5分钟）
  
 
====第二小节====
 
====第二小节====
−
#韩锋教授讲授量子力学第2部分（20分钟讲授；25分钟讨论）
+
#帅律师讲法学第1部分：法学知识体系本体及与量子力学的关联（25分钟讲授；20分钟讨论）
 +
 
 
====第三小节====
 
====第三小节====
−
#帅天龙教授自我介绍（10分钟）
+
#帅律师讲法学第2部分，法学发展在新时代背景下的思考，Code 2.0的解读和Computational Law（20分钟讲授；15分钟讨论）
−
#全班讨论,对阅读内容和学习报告撰写情况的反馈（35分钟）
+
#蔡维德教授自我介绍及软件工程内容预告（10分钟）
  
 
===输入===
 
===输入===
−
量子力学视频（见[[超越学科界限的认知基础课程第二堂课#参考文献|参考文献]]）；[[宏观介观微观文献集]]；第一周课件；第一周课堂讲授；ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）；
+
*视频：Code is Law By Lawrence Lessig；
 +
*视频：Structure of Scientific Revolutions 系列视频；
 +
*[[宏观介观微观文献集]]；
 +
*《The road since structure 》第一部分的第一章What are Scientific Revolutions?;第二章 Commensurability, Comparability, Communicability；
 +
*Code V2.0
 +
*第一、二周的课件；
 +
*第一、二周课堂讲授；
 +
*ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）。。
  
 
===外部因素===
 
===外部因素===
−
#新同学的加入，可能尚未浏览课程网站预备知识与撰写学习报告；
+
#新的课程参与者；
 
#同学的英语阅读能力，还未获取和浏览相关文献；
 
#同学的英语阅读能力，还未获取和浏览相关文献；
 
#跨学科小组组成情况。
 
#跨学科小组组成情况。
  
 
=参考文献=
 
=参考文献=
−
[http://www.acfun.tv/a/ac1947007]【BBC纪录片】量子力学揭秘01【量子纠缠与玻尔-爱因斯坦之争】
+
[http://v.youku.com/v_show/id_XMTM0NDE0OTc0OA==.html] Lawrence Lessig【Code is Law】
−
 
+
−
[http://www.acfun.tv/v/ac1980137]【BBC纪录片】量子力学揭秘02【生命在此】
+
  
 
=作业要求=
 
=作业要求=

2016年4月6日 (三) 02:56的最后版本

课程内容

文件:超越学科的认知基础课－第三周课前调查.png
超越学科的认知基础课－第三周课前调查

逻辑模型

背景

  1. 本课程共26名学生，分成7小组，完成分组；已开始使用Teambition平台管理班级、小组与个人的学习任务。
  2. 同学们已基本了解课程理念和要求，并在ToyhouseWiki上提交了个人学习报告、开始撰写词条和小组逻辑模型与学习报告。
  3. 经过前两周课程的引导，基本了解了语汇体系在学科发展中的重要性。
  4. 同学们已被告知提前预习的内容。

目的

根据帅老师具体讲授内容，期望同学们可以关注到量子力学和法律原则之间在知识体系上的异同。 特别是在网络化和大数据的时代，社会治理和实体世界的各种证据采集工具，是完全相同的。我们希望同学们可以开始认识计算科学跟法学、量子物理之间的交互关系。特别是计算科学的词汇如何进入了其他知识领域的词汇库。 基于Kuhn在The Road Since Structure第二章所提出的Commensurablilty, Comparability, Communicability概念，挑选关键词。

预期效果

希望同学们可以用不同领域的词汇，图表，时间序列的对比，看到不同学科之间的直接联系。进而用Kuhn-Cycle来解释这些领域共同拓展一个通用语言体系的阶段性关系。

关键词：Code, 类比, Kuhn-Cycle

输出

  1. 第三周的个人学习报告;
    1. 要求用文字或图表阐述至少两个学科或现象之间类比或联系机制。例如，建构一张词汇对照表，并且阐述不同词汇在不同学科或时代背景之下的异同性。示例：量子力学五个基本假设与群体学习五个基本假设
    2. 要求体现人物、科技、机构在历史或地理结构之间的联系线索
    3. 选择至少一个图表，凸显个人学习报告中的核心概念。例如Kuhn-Cycle就是一种图表。示例：
      文件:Kuhn cycle.png
      Kuhn Cycle
    4. 每一篇学习报告，至少要列出3个关键词，并为其中之一的关键词做出编辑的贡献。
  2. 对个人学习报告、各小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；
  3. 使用Teambition做小组任务协调管理。
  4. 相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。

过程

第一小节

  1. 本周课堂的逻辑模型介绍（5分钟）
  2. 每个小组逻辑模型展示、课前学习情况汇报（7*5分钟，共35分）
    1. 每小组4分钟汇报时间；
    2. 互动提问一分钟，每小组不超过两个问题。
  3. 逻辑模型点评（5分钟）

第二小节

  1. 帅律师讲法学第1部分：法学知识体系本体及与量子力学的关联（25分钟讲授；20分钟讨论）

第三小节

  1. 帅律师讲法学第2部分，法学发展在新时代背景下的思考，Code 2.0的解读和Computational Law（20分钟讲授；15分钟讨论）
  2. 蔡维德教授自我介绍及软件工程内容预告（10分钟）

输入

  • 视频：Code is Law By Lawrence Lessig；
  • 视频：Structure of Scientific Revolutions 系列视频；
  • 宏观介观微观文献集；
  • 《The road since structure 》第一部分的第一章What are Scientific Revolutions?;第二章 Commensurability, Comparability, Communicability；
  • Code V2.0
  • 第一、二周的课件；
  • 第一、二周课堂讲授；
  • ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）。。

外部因素

  1. 新的课程参与者；
  2. 同学的英语阅读能力，还未获取和浏览相关文献；
  3. 跨学科小组组成情况。

参考文献

[1] Lawrence Lessig【Code is Law】

作业要求

最后修改于2016年4月6日 (星期三) 02:56